1. 引言

　　随着我国加入WTO,人们越来越重视英语语言的社会交际性,社会各方面对大学生的外语学习提出了更高的要求,尤其是他们的外语实用能力。能听会说便是外语实用能力强的一个重要体现。美国语言学家M。 W。 Rivers 在Teaching Foreign Language Skill 一书中指出: 成年人在交流中,花在听方面的时间占45%,说占30%,阅读占16%,写占19% 。在日常教学中,教师常听到学生感叹:"这些听力材料看起来简单,可听起来却很难。" 由此可见,改进课堂教学,提高学生听说能力已是摆在我们外语教学工作者面前的一个亟待解决的问题。英语听力教学改革势在必行。

　　2. 教材是教学的必备,但不能一成不变

　　大多数普通高校在听力教材的选择上,普遍使用的配套听力教材是虞苏美、李慧琴主编,上海外语教育出版社出版的《大学英语(听力)》(从1991年—1997年的第一版到1997年—2000年的修订本)。该教材具有科学性和系统性,由浅入深,由易到难,循序渐进。在培养学生听懂基本语言单位(如语音、字母、数字、单词、句型等)的基础上,逐步增强学生在语篇水平上的理解能力和熟悉程度,提高他们对所听内容的分析、归纳、综合和推断能力。但在教学使用过程中, 我们一般只能播放其专门的听力教学磁带,随后进行相关的练习检查、讲解等教学活动。当然也可使用其配套光盘,但其光盘也只是磁带的翻版,除了文字显示和声音播放外,没什么特别之处。很明显,这种典型的训练听力的方法,在缺少外语语境而且学时又较少的情况下,形式单调、枯燥,教学内容也显得单一。2001年7月,虞苏美、李慧琴主编的《大学英语(听说教程)》(全新版)的配套听力教材全面上市,这次是听说教程,而不是听力。该教材在原有的科学性和系统性的基础上,旨在帮助学生增强语篇理解能力;提高他们对所听材料的分析、归纳、综合和推断能力;全面培养学生听的能力和口头表达能力。选材特点是:(1)注意信息性、知识的趣味性与实用性;紧跟时代的步伐,贴近大学生的生活。(2)注意语言的规范性和题材的广泛性。内容涉及语言学习、校园生活、现代科技、文化、体育、娱乐、日常生活及名人轶事等。(3)各类练习均编有可供选择的材料,为因材施教创造条件。(4)多方为学生提供口语表达的素材,强调听与说是不可分割的一体。其配套光盘在结构与原教材一致,并适当增加了与课文主题相关的歌曲学唱、电影欣赏、看图说话、角色扮演、课外听力等内容。其光盘语言地道真实,内容生动有趣,操作界面明快流畅,练习形式多样。教师在教学中可根据自己的需要,进行配套磁带和光盘的交互教学,就其丰富有趣的内容,组织好学生对所学语言进行操练,模拟真实的语境,引导学生学以致用。

　　3. 教材是教学的必备,但不是唯一

　　听力课的教学任务是帮助学生通过接触各式各样的有声材料来提高其听力理解能力。在教学中,除运用专门的教学磁带、光盘外,运用计算机多媒体制作听力课件和利用现成的教学资源,丰富教学内容,激发学生听、说的兴趣,从而达到听、说能力的提高。

　　(1) 选录一些世界主要电台的英语节目,如美国之音特别英语节目(VOA Special English Program)。该节目用词浅显,基本控制在1500词左右,句子结构简单,单词重复率高,语速缓慢(每分钟不超过90个单词),有助于学生消化、吸收。录取的内容通常是重大事件或学生感兴趣的新闻,同时配上相关的图片和文字。听时事新闻,不仅可以培养学生的语感、反应能力、理解能力、注意力,更能营造一种语言氛围,使学生逐步适应、熟悉进而掌握广播的语音、语调、语速及节奏特点。时事新闻亦是口语训练很好的模仿榜样。所以听完新闻,可以要求学生来到讲台前,模仿播音员用英语播报新闻。这项练习对学生提高英语听力起着很大的促进作用,亦督促学生养成平时听英语新闻的习惯,学生的听说水平不知不觉中有了明显的提高。

　　(2) 截取英文电影片段。

　　一般地,电影截取主要以影片中精彩的对白为主。英文电影一般分为全英文版、英文对白配有中文字幕以及英文对白配有英文字幕三种。在用影视进行听说教学时,教师须对影片的文化背景、情节、对白以及人物要有一定的了解。在播放时采取片断播放的方法,而不是从头到尾一次性放完的方法。通常截取的影片可分为四大类:爱情片、情节片、喜剧片和动作片。截取的一个片断,约20—30分钟,一般时间宜短不宜长,否则学生的注意力不好持久集中。播放一遍后,教师进行必要的讲解,给学生提出一些问题,如:有关剧中人物(Who are these people?)、有关场景( Where are they?)、有关角色关系(What is their relationship?)、有关情景(Why are they there?)、有关剧情(What is happening?)、有关语言(What are they saying?)等。然后再放一遍,让学生针对影片回答问题,并要求学生对影片中的情节和人物的关系进行描述和评论。如果影片较易理解,也可在首次播放前给学生做必要的人物简介,提出相关的一些问题,让学生带着问题观看影片,然后再做进一步的练习,如要求学生能背诵一些对白,并模仿影片进行表演。通过这样的影视学习、训练, 学生不仅能提高发音的准确性、口语的流利程度和激发学生的创造力,更重要的是,创造一个生动的英语学习环境。如影片 The Blue Bird 《蓝色知更鸟》, Titanic《泰坦尼克号》。学生在欣赏影片的同时,学到了标准地道的生活中的英语,而且有种语感环境的驱使,使他们有种说的欲望,大大改善学生主动发言的现象,听说能力普遍得到了提高。

　　(3) 播放多媒体教学片

　　随着多媒体技术与语言教学有机结合的快速发展,越来越多的优秀多媒体教学片应运而生。例如,面向全球华人的广播电视教学节目Studio Classroom(《空中英语教室》)、美国麦克兰公司的 Family Album, U.S.A.(《走遍美国》)、北京外国语大学应用英语学院副院长朱维芳副教授编写的《英语电影教程》等都是非常好的多媒体教学片。多媒体教学片针对性强、语音规范、表演生动、易学且易模仿,其设计的教学方式较多样化。如默看,即只放图像而不放音,学生看完有关片段后对片中人物说的话进行猜测,然后放音让学生检查自己的猜测是否正确。又如,把片中的某个画面定格,让学生猜测画面人物要说的话。使用多媒体教学片进行教学,教师应事先认真看过所要播放的教学片,对教学片的整个学习过程要清楚,针对片中的文化背景、语言难点等设计一些练习帮助学生理解。虽然教学片中已设有一定的视听练习,但教师应根据学生的具体情况设计具有趣味性和挑战性的视听任务和练习。如进行情景模仿训练,教师先做示范,然后把学生分成组进行练习,有了教学片中的一些句型做引导,加上设计出有目的性的情景,学生在练习时较胸有成竹,纷纷跃跃欲试。

　　(4) 学生听说能力的提高重在课堂外的加强学习

　　提高听说不是一朝一夕所能做到的。它是对一个人的英语水平(如英语基础如何、词汇掌握多少、发音是否准确等),心理素质,知识积累(如对英美文化、经济、政治等情况的熟悉程度),分析及联想能力的综合检验。只有平时多下功夫,养成良好的听说习惯,才能逐步提高英语听说水平。因此,教师在要求学生加强课堂外听说学习的同时,给予学生如下建议:

　　(1)坚持收听学校有计划、有系统播放的各种听力材料,内容涉及天文地理、人物、历史、新闻、广告、科技报道、社会轶事、文艺、教育、医学和体育等。

　　(2)学唱英文歌曲,定期有意识地欣赏英文电影。

　　(3)上英语网站学习,如:中国日报网www.chinadaily.com.cn,该网站提供了一个切合最新时事的英语学习空间; 空中英语教室www.kzyyjs.com,该网站为学员创造多方位的英语学习环境;歌唱英语网www.singenglish.com.cn,该网站推出歌唱英语法,并将之定位为21世纪中国人最科学的英语速成方法。歌唱英语法将歌唱的发声技巧,即科学的发声方法移植到日常口语表达中,使口语表达富有歌唱的节奏美、韵律美和流畅美;世博英语www.360abc.com,该网站内容丰富、视听结合。

　　(文/唐芳　英语辅导报大学教师版04~05学年第17、18期;版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)