四、教学启示

　　1. 重视听说训练。让学生在情景交流的活动中学会使用英语，从而培养学生用英语思维的良好习惯。在课堂教学中，即使是在初三复习阶段，仍然要注意听说训练，要充分发挥新教材的功能。教师要利用课堂创设交流情景，让学生通过情景开展各种听说活动，以此激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

　　2. 强化阅读训练。从今年的阅读理解考查来看，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文大意、推断文章深层涵义、文中细节和猜测词义上来。因此，在初中阶段，尤其到初二之后，教师要多选择一些信息量丰富、关注时政热点、贴近学生生活、与中考考查的语篇阅读材料相近的语篇材料，对学生进行阅读速度、阅读技巧的强化训练。

　　3. 提高写的能力。随着形势的发展，书面表达在中考中将扮演越来越重要的角色，今年分值的增加也验证了这种看法。进入高中后，对学生写的能力又会有更高的要求。如果初中阶段不重视学生写的能力培养，势必给高中英语教学带来很大的负面影响，因此，教师在初中阶段就应狠抓基本词汇、基本句型的掌握和运用。在课堂上，可采用听写、抄写、默写、看图写话；在课后，可采用改写课文、续写课文、记日记、要求学生给老师用英英发E-mail或写信等方法进行写的训练。写作训练贵在坚持，写作内容要贴近生活。教师要适时给学生总结写作技巧和经验，增强学生写作的信心，从而提高学生写的能力。

　　4. 倡导任务型教学。《英语课程标准》要求课程的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、以展心智和拓展视野的过程。所以我们的教学再也不能局限于现有的课本，更不能只着眼于几个语言点。我们要引导学生关注生活、关注社会热点、关注社会公德，并把这些话题引入到我们平时的课堂中去，鼓励学生用所学的英语发表自己的观点。当然这须要我们教师积极地为学生提供体验与实践的机会。我认为目前正在大力提倡的任务型教学途径可以较好的达到上述目标。因此，教师在课堂上要积极运用任务型教学法，多设置一些贴近学生实际生活的任务活动，鼓励学生亲身参与、体验，使课堂真正成为学生学习英语、运用英语、活用英语的最佳场所。

　　五、命题建议

　　1. 2002年12月18日公布的教育部文件《中小学评价与考试制度改革的指导意见》中指出：“毕业考试和升学考试是两种性质不同的考试。毕业考试是标准参照考试，具有水平考试的性质。升学考试是常模参照考试，具有选拔考试的性质。初中毕业、升学考试改革的主要方向是将毕业考试与升学考试分开。”这就为两考分离提供了有力的依据。综观我市近两年的中考英语命题，由于过分追求0.7的难度系数，使试卷的选拔功能大大弱化，因此，把两考合一改为两考分离将更符合我市的教学实情。

　　2. 希望今后在题型的设计中尽量向高考题型“靠拢”，如增加短文改错这一题型，事实上，不少兄弟县、市的中考题已经这样做了，我们也应朝此方向努力。同时，经过全市英语教师的共同努力，我市的英语教学质量各县渐趋均衡，在英语学科的比分上也应积极向高考看齐，把全卷的分值提高到150分。

　　3.今年在试卷题型上作了有益的尝试，但今后的题型改革应加快步伐，朝更开放的方向走。如试卷中培养学生发散性思维的开放性试题仍然停留在书面表达这一题型上，且看图作文这一题型受所给的4幅图的影响，考生往往只能就有限的几个信息点进行写作，大大地限制了学生的想象空间和发挥余地，不利于培养学生的创新思维。因此，应把看图作文一题改为更具开放性的话题作文，使学生能在更宽松的写作环境中一展身手。

　　4.中考命题应力求高标准、严要求。无论从试题编排顺序上还是使用语言的地道上，今年的中考英语命题仍有待改进，如任务型阅读应属于阅读能力的考查范畴，且今年考查的这一内容比较简单，我个人以为把它放在拉分题选词填空之后略显不妥，而应把这一题放在阅读理解C篇之后较为恰当。阅读理解A篇中有一句：Study the following timetable carefully and finish the following exercises below. 这一句话中最后“below”一词显然是多余的。

　　综观绍兴市2004年中考英语试题，可以看出全卷较好地落实了我市中考改革的要求，在推进素质教育，促进初中英语课堂教学方面具有一定的导向作用，并且能有意识地将新一轮课程改革的理念融入到试题的命制当中，不难看出命题者对此作出了较大努力。希望今后的中考英语试题能多尝试开放性试题，激励学生探索创新，引导学生掌握正确的学习策略，为其今后的学习打下坚实的基础，同时也希望中考命题能真正成为引导教学改革、落实新课程标准理念的一面旗帜。

　　(完)

　　(文/曹刚阳；英语辅导报初中教师版04~05学年第17期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)