与母语学习一样，英语学习也应当注意口、笔头相结合。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写作教学。

　　一、扩充词汇量，培养造句能力。

　　词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。

　　1. 联系延伸法。

　　联系延伸法是以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断地丰富词汇量和句型。如写feel时，不写出其过去式felt，并写出其形近义不同的fall及它的过去式fell；又如写make时，要求学生写出一些相关的短语：make a telephone call, make a plan, make friends, make faces。这样的词汇练习不仅能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写奠定良好的基础。

　　2. 替换扩充法。

　　替换扩充法是围绕一个句型调换句子的个别成分，写出新的句子，或围绕一个新的单词，一种句法结构进行自由造句的方法。如有这样一句话：He bought a computer from the shop across the street. 为了熟悉一般过去时，教师请学生用 a card, some books等物品来替换 a computer，用 Shanghai, supermarket来替换 the shop across the street,这样学生可以任意写出很多句子；其次，让学生围绕这一结构任意造句。如：I bought a new TV. My aunt bought a beautiful present for me from Nanjing.这样的句子与实际联系起来，既能表达思想，又提供了一些信息。在以上两个层次的基础上，教师再让学生编写两组或两组以上的句子，培养学生的创造性思维能力。

　　要使学生造出完整的句子，系统的教学是关键。简单、直观的句型教学，学生易于接受，也能减轻学生学习英语的焦虑心理。

　　二、自编短文，提高写作能力。

　　培养学生的英语思维能力，使学生写出较为流畅、符合英语习惯的短文是初中英语写作教学的基本要求。为了培养和提高学生的这种写作能力，教师可以从以下几个方面进行教学：

　　1. 模拟课文内容，增强写作信心。

　　无论人教版还是其他版本的教材都为学生提供了丰富多样的学习材料，教师可以充分利用课本素材，要求学生依据课本内容，编写类似的对话和短文。让学生模拟课本内容，一方面可以使学生更深层地巩固课本知识，另一方面，这些课本内容也为学生提供了写作借鉴，从而使学生有文章可参考，有内容可模仿，学生觉得写作不是遥不可及，才会有写作的信心。如学完译林版第四册第一课(The Spring Festival)时，就可让学生模仿写出其他的节日。学生可以适当地引用课文中的词和句子来表达自己的思想，积极性很高。模仿是写作的第一步，也是非常关键的一步。

　　2. 转变课文形式，培养学生用英语思维的习惯。

　　为了培养学生良好的英语思维习惯，教师可以就近取材，利用所学内容，要求学生转变课文形式，如将对话转变为短文，或将短文转变为对话。在内容不变的情况下，转变课文形式能有效地培养学生用英语思维的习惯，提高写作能力。如译林版第三册第二课Sample B本是一篇短文，但教师可以要求学生将文章改为一段或几段对话，以锻炼学生的语言应用和英语思维能力。而在教授完译林版第三册第八课SampleA后，教师又可要求学生将对话转变为短文形式。这两种形式的转变都能有效地提高学生的写作水平。

　　3. 续写文章，培养创新能力。

　　创新教育是英语教学的基本目标之一。在英语写作教学中，教师可要求学生续写文章来培养这种能力。译林版和人教版教材都为学生提供了许多可供续写的素材。如译林版第六册讲到学生毕业时的情况，教师就可以此为背景，要求学生续写毕业后的情况和他们的成长经历。学生们充分发挥他们的想象力和创造力续写出形式不同、内容各异的对话和短文，效果非常好。

　　4. 故事接龙，培养写作中的合作意识。

　　优秀作品的诞生往往凝聚的不仅仅是个人的智慧，而更多是集体的力量。因此，在英语写作教学中，教师应引导和培养学生的合作意识。故事接龙是写作教学中合作意识培养的有效途径。教师可以将学生分成若干小组(每组以8—10 人为宜)，要求学生合作编写一则对话或一个故事。具体做法是：教师给出故事的开头，然后请学生在小组内以接龙的方式，每人续写一、两句话，使故事完整有序，符合逻辑。这种做法不仅锻炼了学生的语言运用能力，更培养了他们的想象、合作意识，对英语写作能力的培养非常有效。学生感觉到英语写作不再是简单的文字堆积，而是一种有意义的合作工程，自己的每一句话都是长链中的一节，都关系着整篇文章和整个集体的荣誉。所以他们会用心思考，用心完成，这样写出来的作品才更精彩。

　　对初中学生来说，写是为了每次的听、说、读活动而进行的巩固性训练，是语言技能的习得过程。因为初中的英语写作还处于起始阶段，因此教师的教学重点应着重培养他们的造句能力和用英语思维的习惯。语言学家的研究成果告诉我们，语言是生成的，只要学生能够造出规范生动的语句，拥有符合行为习惯的构思，他们就具备了用英文写作的良好基础。

　　(文/刘存利；英语辅导报初中教师版04~05学年第16期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)