随着教育改革的不断深入，英语教学越来越重视学生交际能力的培养。但我国现阶段的外语教学仍然是以课堂正规学习为主。为了创造乐于学习的语言环境，教师就必须摒弃老教材以语法为主体的旧的教学方式，牢牢树立起“交际”的目标，坚持听说为主的交际化课堂教学模式，通过在情境中进行听说来提高运用英语的能力。基于以上对现代英语教学的要求，多媒体辅助教学成为势在必行且十分优越的现代化教学手段。

　　一、运用多媒体激发学生的学习兴趣

　　初中阶段的学生自控力较差，做事情往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度地满足他们的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。他们明显地对这种教学手段产生了极大的好奇心和兴趣，因此很自然地也就对这节课产生了很大的兴趣，课堂气氛极其活跃，师生配合默契。

　　二、运用多媒体创设语言环境

　　语言是交际的工具，我们学习语言的最终目的是希望可以在实际生活中灵活的运用。我们的新教材也充分体现了日常交际性和实用性这一特点。多媒体技术则来自各种媒体的信息，从而根据课本的要求创设出了比较真实的语言交际环境。使学生置身于合乎情理、自然生动的语言氛围中。这个真实的语言情景也就是给学生创设了一个良好的语境，达到了教学的目的和要求。

　　三、运用多媒体技术提高学生的记忆保持的时间

　　遗忘是学习的大敌，而对于英语学习来讲，记忆的准确率和保持率是尤为重要的。而学生往往对利用一些挂图和文字进行说明这种“灌注式”的教学方式很抵触，更谈不上引起学生的兴趣了，从而总是使学生处于一种被动的接受地位，而并不是想积极主动的去记忆。而多媒体教学则可以利用生动、形象的媒体来调动学生的视觉、听觉、动觉等多方面的感觉，从而使知识感性化、形象化、明朗化，这种多重的效应可以极大的提高学生的记忆准确率和较长时间地保持。如在学习初中英语第二册下第66课What’s the weather like today？这一课时，我运用了一些生动可爱的卡通形象来解释一些有关天气的形容词，看到卡通人掉进冰窟窿里，学生学会了thin(薄的)这个形容词；看到被大雪埋起来的卡通人，学生又很容易的记住了heavy(形容雪大)这个形容词；像这样，学生在轻松有趣的氛围中掌握了这些生词，并且还急于想学习其它的描述天气的形容词。

　　四、运用多媒体技术可以加大课容量

　　随着信息技术的不断发展，我们制作教学课件的技术在不断的更新，水平也在不断的提高。从最初的只可以制作顺序播放的幻灯片，到可以进行人机对话，对教师的技术要求也在不断提高。但是这也将教师从繁琐的板书中解放了出来，从而节省了大量的时间。这样教师就可以从课本出发来补充大量的相关资料，增加大量练习题。并且学生也可以直接操作电脑进行答题，还可以得到反馈和评价，从而也不会感觉到枯燥和无味。这点也充分体现出多媒体教学的可交互性，从而实现了人机对话这一功能。运用多媒体教学后除了讲解完课文、补充了大量的相关资料外，我又补充了两项练习题。一项为根据课文判断对错，在这项练习中学生可以亲自使用鼠标点选答案，如果答案点选正确则电脑会显示出一张小笑脸，反之则会显示出一张小鬼脸，使学生感觉很有趣，并轻松地进行练习。另一项练习为选词填空，在这项练习中，学生可以运用鼠标将所选单词拖放到适当位置。如果选择正确，单词则会固定不动，同时电脑会演示一段有趣的动画来奖励你。反之，如果答案错误，单词则会自动回到原位，并且电脑会演示一段滑稽的动画来鼓励你，不仅不会使学生遭到打击，反而增加了其找到正确答案的决心。这样一来，一项原本被学生认为很困难、枯燥的练习变得有趣了，容易了。

　　多媒体教学进入课堂是十分可行又十分必要的。这种形象、生动而又直观的教学方式，很符合语言学习的规律，可以在很大程度上提高学生学习英语的综合能力。

　　(文/崔 霞 杨海燕；英语辅导报初中教师版04~05学年第18期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)