激励学生学习英语的方法很多，总结二十年的教学经验，认为以下几法较为有效。

　　一、心灵震撼法

　　有不少学生志向不高，学习上得过且过。对这类学生，教师就应该培养其远大理想，明确其学习目的，鼓动其学习干劲。和这类学生谈话我常用保尔·柯察金说的那段名言激励他们，“当晚年回首往事不因禄禄无为而后悔，不因虚年华而惭愧。”指出父母是把他们当作希望送到学校的，而不是作为一个自然人养在学校，使他们明确少壮不努力，老大徒伤悲这个被无数人证明了的真理，用周围的人和事来说明知识能改变命运，英语可提供机遇。课堂上在值日生做过duty report后，要大家齐声说一句能提高学生学习动力的名言警句。如Where there is a will, there is a way.常说常换，不致于使学生感到厌烦。

　　二、资助方法

　　还有一类学生学习也较刻苦，可是学习效果不明显，给予他们最大的帮助应该是授之以渔，曾经有一个学生直问我，“老师，我怎样才能学好英语？”我告诉她，首先要相信自己能学好英语，再就要勤学多问、勤背多练、勤记多听、勤归纳多复习。教学中我也时常传授一些具体的学习方法，如学习现在进行时，有的学生要么丢助动词be，要么缺-ing。我就编了个顺口溜：要想现在进行时用得好，be动词和-ing一个也不能少。另外还用歌曲记忆开音节和闭音节；用对比法、联想法、汉语对照法记忆一些语音、语法现象。对一些特殊的学生，要采取面授法，首先询问他们的困难所在，然后给予诊治，对症下药，如是记不住单词的，就向他们提供记单词的方法。

　　达尔文说：“关于方法的知识是最有用的知识。”作为教师应该不断学习，不断寻觅归纳新的学习方法，针对不同的学生，辅以不同的学习方法。要铭记得法者事半功倍，不得法者事倍功半。

　　三、激情生趣法

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的自尊心和自信心。现在的教材越来越有趣味性，如插图都是卡通画，语言生活化，因此教学中也尽量趣味化，具体做法如下：

　　1. 对话教学交流化

　　教学对话时，先让学生听录音，注意语音、语调，然后要求学生找出重点、难点(课前要求学生对照checkpoint预习)，教师疏通；其次把班级按角色分为几组进行轮读，教师在黑板上写出关键词(组)后，要求学生合书齐说对话；最后抽查部分学生当堂表演，教师引导其他学生给予褒奖。这样授课学生始终在积极活动中，精神饱满，劲头足。

　　2.　短文教学自学化

　　大多数人学英语，最终目的是看懂英文文章(包括资料)，所以我们在教学中就要把重点放在培养学生的自学能力上，指导他们学会领会文章主旨，掌握新词(组)的用法及文章的写作特点，从而学习之。如教学Book Three Lesson 42时就应该这样进行：课前要求学生认真预习课文，找出重难点。本课的重点是巩固练习被动语态，所以学生预习时，就应该找出含有被动语态的句子，特别是含有情态动词的句子；本课的难点应该是keep...from doing, stop... from doing, the more, the better等。上课时先让学生听课文录音，第一遍合着书听，练习听力；第二遍打开书听，校正发音，然后由学生分段朗读，读后更正不正确的发音，由学生提出难点，教师给予讲解，学生没有问题后再进行下一段，课文疏通结束后，学生齐读，准备回答Workbook中Ex. 1的问题。

　　四、竞争比赛法

　　课堂教学也要引入竞争机制，使学生之间形成一个比学赶帮超的氛围。

　　1. 对话分组轮读、轮背，然后评价。这种方法最能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，培养学生的集体荣誉感、胆量和勇气。操练中学生精力集中，声音响亮清晰。

　　2. 分组表演短剧式课文

　　有些课文本身就是短剧，有些课文稍加修改也是很好的剧本，都应要求学生分组进行表演。如果课内时间紧，就作为课外活动的内容。需要改编的课文，指定每组中程度较好的学生执笔，写完稿后教师帮着修改，再推选组织能力强、领悟性高的学生担任导演，由他分配角色，给予指导。这种活动既能培养优等生的写作和组织能力，能也增强大部分学生学英语的兴趣。如在表演Book Two Unit 19的活动中，班里有个学困生“导演”没有安排他角色，当他看了别的组有趣的表演后，就主动要求担当猴子这一角色，而且表演得非常好。

　　教无定法，激情有法。只要教师留心学习研究，不断发掘，就一定能找到符合教学内容、适合学生特点的丰富多彩、妙趣横生的好方法。

　　(文/张福利；英语辅导报初中教师版04~05学年第16期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)