5. 同音异义法。英语中有较多读音相同而词形、词义不同的词，这类词的特点是不同的字母或字母组合发相同的音。在教学中，教师可先让学生说出某个词的同音词，然后再用其组句，这样可避免混淆，从而达到学习的目的。如在学习write一词时，让学生指出其同音词right，然后组成：We write with our right hands.又如同音词son与sun，可组成：His son is reading in the sun.再比如sea与see，可组成：I see the sea.

　　6. 构词法。英语单词的构成有一定的规律，教师要及时提出并加以区别、归纳，教会学生掌握一定的构词知识有利于学生的记忆，从而扩大他们的词汇量。在JEFC教材中，常见的构词方式有：转化法(由一种词类转化为另一种词类)，如Will you please give me some water?(water n. 水)I'm watering the trees.(water vt.浇水)又如You need to wear some warm clothes.(need v.需要)There is no need for her to come. (need n.需要) They needn't go there today. (need为助动词 需要)等；派生法(通过加前缀或后缀构成另一个词)，如help(n.)帮助→helpful(adj.)有帮助的，teach(v.)教→teacher(n.)教师，worry(v.)担心→worried(adj.)担心的，loud(adj.)大声的→loudly(adv.)大声地，happy(adj.)高兴的→unhappy(adj.)不高兴的，like(v.)喜欢→dislike(v.)不喜欢等；合成法(由两个或更多的词合成一个词)，如black(黑色的)+board (板)→blackboard(黑板)，after(在……之后)+noon(正午)→afternoon(下午)，hand(手)+bag(包)→handbag(手提包)等。

　　7. 词形异同比较法。在词汇教学中，教师可指导学生多留心那些只有一个字母或部分字母不同的词，让学生对其进行对比、归类，然后再记忆，这样不仅记得快、准，还避免了混淆，如house和horse, quite和quiet, work 和walk，dog和god, top和 pot等。

　　8. 同类归纳法。英语教材中有相当数量的词是属于同类范围的，如blouse， shirt， dress， skirt， coat， sweater，cap，hat，trousers，shoes，suit等均属服装类；又如white， black， red，green，orange，blue，yellow，brown，grey等属色彩类；再如 Chinese， maths， English， politics， physics， history， biology，geography等属学科类。类似的还有食品类、生活用品类、交通工具类、动物类、人物类、天气类、职业类、体育活动类等等，在教学中，教师应将这些词让学生分类记忆，扩散思维，触类旁通，将消极接受转化为主动参与，使词汇学习更加灵活、实用。

　　9. 词汇搭配法。英语中词汇的搭配非常活跃，了解一个词的各种搭配形式对全面掌握词的综合应用非常有益。如介词in就有in the morning，in a minute，in time，in trouble，hand in，get in等多种搭配形式；又如动词look可与其它词搭配成look at，look after，look like，look over，look up，look the same，look around，look for等形式，通过词汇搭配可使学生更好地掌握各种词的内涵及其运用范围，加强学生对词汇的全面理解。

　　(文/李淑珍；英语辅导报初中教师版04~05学年第18期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)