2. 人文教育为英语教学提供思想支持

　　任何教学活动都有其一定的思想基础,英语教学也不例外,我国的教学大纲明确指出:"使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对外国,特别是英语国家的了解".不难想象,学生在学习英语和英语文化时,必然要与本民族语言与文化进行比较.我们应该鼓励学生采取文化平等观和语言平等观,既不自高自大,在语言与文化上搞民族中心主义,也不自我贬低,认为英语国家的文化比我们的优越.这是一条重要的原则,教师在进行教学时应时时注意贯彻.

　　针对这一点,在英语课堂上适时适当地引入人文教育是不可或缺的.作为语言载体的人是有七情六欲的,而人文教育的目的恰恰是在于培养人依靠自身的精神力量,不断自我激励、自我完善,不断追求知识、追求真善美.

　　3. 英语学科的素质教育离不开人文教育

　　所谓素质,从现代教育学的角度来讲,是指以人的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下而逐步形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素、结构及其质量水平.它指可开发的人的身心潜能,又指社会发展的物质文明和精神文明成果在人的身心结构中的内化和积淀.简而言之,是包括知识、能力、道德以及对事业的追求等各种要素和品质的综合,它为一个人能得到持续性的发展提供了最重要的潜能.素质教育在英语教学中可体现为,要妥善处理传授知识,培养能力和提高素质的关系,把学生全面素质的提高放在首位.学生是教学活动的主体,要重视学生独立学习能力和创新精神的培养,因材施教,促进学生个性的发展.人文对语言学习的明显作用包括:促使学生积极主动地学,使语言学习变得更有意义,使语言学习成为一种自然的过程,不是为学语言而学语言,而是为了获取某种信息主动接触大量的语言输入,这种学习需求是学习者主体产生的,因此整个过程具有积极主动的特点,有效提高了学习效果.

　　在大学阶段,英语学科属于基础学科,应当作为一种工具来掌握,这就与现实生活产生了"千丝万缕"的联系,并总是涉及各类学科、种种话题,因此,理解和运用语言的能力就与人的综合素质息息相关.学生如果要学得好,首先要学得活.而要学得活,就要博览群书,获得丰富的背景知识,把学英语视作与不同文化交流对话的过程,建构丰富的"图式扩张"(schema expansion)框架,搭造英语学习与人文学习的桥梁.

　　随着广播电视和现代通讯事业的迅猛发展,特别是因特网 (Internet) 的建立和迅速扩大,许多人都感叹"这个世界变得越来越小了".从某种意义上来说,英语在全球化的联系和沟通上起着重要的作用.因此,学生应学会运用英语获取信息和表达思想的能力.而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提.在教师的指导下,学生应学会运用英语去了解世界、认识世界.人文性的教学可以锻炼学生多方面的能力,例如:英语的口头及书面表达能力,阅读能力,上网利用资源的能力,组织、综合材料的能力等等.加强大学英语课堂上的人文教育,一方面增进了语言学习的效率,另一方面又扩大了知识面,有助于全面观察问题、分析问题能力的提高,有利于其它学科的学习和研究,获得学习的成就感.增强英语学习的融入性动机,这主要体现在对其文化的兴趣上.总之,英语教学中人文教育与学生素质的提高,已被提到一个重要的地位上.

　　结论

　　飞速发展的科学技术将使人类的交往愈发重要和频繁,英语作为使用最广泛的交流工具其作用不言而喻.尤其在新世纪的中国,随着我国成功申奥和加入WTO,随着我国在世界舞台上扮演的角色越来越重要,全世界的目光都聚焦在中国;要与世界同步,跟得上时代的步伐,就要求我们培养大量高素质的外语人才,因此外语教学的责任也就尤为重要.大学英语改革已经为我国高校外语教学的发展提出了目标与任务,要达到其所规定的目标,加强大学英语课堂的人文教育势在必行.英语学科的人文教育,应根据其自身的特点,在学生现有的身心条件下,通过学校、教师树立正确的素质教育观念,让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力,培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质.教师应注意调动学生的人格因素,充分利用现有的教学手段,营造一个能进行交流实践的学习环境,努力帮助学生扩大知识面,帮助学生建构自己的自主学习模式,以期最大限度地发展和完善学生,使英语教育为学生的全面发展服务.综上所述,大学英语课堂迫切呼唤人文教育.

　　(文/高元梓　英语辅导报大学教师版04~05学年第26期;版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)