3. 操练

　　为了帮助学生熟练句型，尽可能准确掌握基本语言结构。教师引导学生就他们感兴趣的话题进行分组操练(pair work)。为开拓思路，教师在大屏幕上呈现四幅天气变化图(课件展示)，供学生选用，进行语言操练。(学生会产生如下此类对话：It's rainy，isn't it? No, it's sunny. Shall we go to the park?... ) 随后，教师通过大屏幕对反意疑问句进行句型操练(完成Wb Ex 1)。在这个环节里，教师担任组织者、监督者和激励者的作用，对学生在口语表达中出现的问题给以及时纠正。但要注意纠错艺术，巧妙运用self-correction, peer-correction and teacher-correction。

　　4. 听读

　　为了提高学生的听说能力，要求学生用心去静听对话录音，然后跟读对话，模仿正音，规范学生的语音和语调，并有针对性的处理对话中的语言点。如：The way you speak；at a bad time of year. It's very different from Australia at this time of year. 并板书。最后安排学生自读对话和小组对话，这样做便于鼓励学生人人开口，增强他们的自信心。在这个环节，教师在教室里巡视，起到帮助者和矫正者的作用。

　　5. 运用

　　学生对新知识基本掌握以后，教师设置一些情景，让学生把新知识在真实的情景中去运用。为发散每个学生的思维，给学生思考的空间，通过小组讨论、交流，由学生自主设计出新的对话来，提高学生语言实践的能力。在这里，我先打出描绘四季的图片，让学生总结各季节的气候特征以及人们在不同季节喜欢的运动等。另外，我还设计小组“采访”活动，让每组出一名代表就“冬季”这个话题到其他小组进行采访。采访的内容包括：What's the weather like in winter? What're people's favourite sports in winter? What do you like in winter? ...采访结束回到本组，把采访到的内容加工编成对话，进行小组表演，最后评出最佳小组和最佳表演者，并进行鼓励。

　　6. 拓展

　　为引发学生兴趣和主动参与语言实践的愿望，教师将本课的教学内容和学生的亲身体验结合起来，推出“information-gap activity”。具体做法是：我用电脑在大屏幕上呈现一份包含不同国家、季节和气候特征等内容的图表，要求全班学生自愿结合，分成若干组，根据图表所示内容，假设自己将去某个国家旅行，动身前想了解一下该地的地理位置、人口、季节、气候以及人文等情况，并由此展开话题。这个练习使每个学生的思维在相互交流的过程中被激活，确保了他们在学习过程中的自主性得到充分发挥，发展了学生协作和创新的综合素质，同时提高了他们获取、处理和使用信息的能力。在这个环节中，教师应当好组织者、监听者、帮助者和评判者，并给予学生鼓励性的评价。如：You did a great job! Well done! Excellent! etc.

　　7. 归纳

　　为了引导学生逐步学会归纳总结，教师引导学生对本课时的知识进行小结，然后教师再将本课的教学重点进行简明扼要的归纳，加深学生对本课所学语言知识的理解和掌握。

　　8. 作业

　　为了巩固所学新知，提高学生的语言运用能力，要求学生就本课所学内容用40—50词写一篇关于天气和季节的小短文。

　　9. 板书设计

　　Lesson 43

　　It's in China, isn't it? No, it isn't.You like it very much, don't you? Yes, I do.It looks very nice, doesn't it? Yes, it does.You're from Australia, aren't you? Yes, I am.The way you speak. at a bad time of year. It's very different from Australia at this time of year.

　　(文/张英成；英语辅导报初中教师版04~05学年第25期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)