(3)基本图形的魔术：根据所给的图形的旋转、对称等，发挥想象，画物体，写单词，不会的单词可以查词典。如：将圆形变成球，书写单词ball。有的学生将“点”想成了钥匙孔，有的学生将“梯形”想像成台灯罩、铁轨，并用词典查了没有学过的“铁轨”单词，有的学生将“浪线”想像成吃剩下的苹果的边缘，将两条平行线变成了单词road和is(因为英语中几加几等于几中的等于读成is)……激发了兴趣、发展了思维。

　　学生习作：

　　(4)我的所爱：我最喜欢的英文歌曲、动画片、西方节日、动画人物，评选活动丰富了学习的途径，培养了学生的欣赏能力。

　　(5)配音、配图我在行：为有情景的图画填句子，为固定句子画图，可以开发思维，提高情景交际能力。

　　学生习作：

　　(6)自我推销：制作有个人特点的名片或简介，最大限度为学生创造宽松的展示自我、展示综合语言素质的机会。

　　学生习作：

　　通过作业改革，学生不仅能够自主完成作业，而且尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业，这些作业有全体性的，有分层性的；有必选作业，有可选作业；有唱作业、说作业、画作业、看作业、演作业、运动作业……

　　自从学生参与作业设计以来，我一次次被学生的独特作业创意所感动，一次次被学生的独特完成作业的思维所惊讶；学生们的潜能犹如巨大的矿藏被探测和挖掘出来，学习积极性前所未有地高涨，逐渐认识了自己学习方式的优势和不足，并有针对性地进行交流，上交作业积极主动了，学生们开始采用适合自身特点的，科学有效的方法进行学习了。

　　(完)

　　(文/朱海英；英语辅导报小学教师版04~05学年第21期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)