上外校长：中国高校外语教育三十年

　　改革开放30年来，中国外语教育在取得了令人瞩目成绩的同时，也存在着相当突出的问题。外语界的当务之急是：从当前我国外语教育实际需要、各级各类学校外语教育目标和加速培养高层次外语人才的目标出发，合理借鉴国外语言教学的最新理念和先进模式，不懈地探索并最终建立起相对健全的具有中国特色的外语教学实施体系和外语教育评估体系。

　　中国外语教育30年的回顾

　　改革开放30年来，中国外语教育改革突飞猛进，其基本特点可用十六个字概括：持续升温、飞速发展、成就巨大、问题犹存。1970-1978年,即我国高校招收第一批工农兵学员至恢复高考的八年间,外语学习是工农兵学员的专利，而目前，从小学、中学到大学，上亿学生在学习外语；过去，语种很少，主要开设联合国除汉语外的其他通用语种和少量的非通用语种。现在大学里开设的外语语种达45个，更重要的是每个语种的教学点大量增加：如，英语达900多个，日语有300多个，西班牙语有50多个。非通用语种进入新世纪后获得了跨越式发展，教学点布局不断拓展，已在全国建立了9个本科教学基地。根据有关部门的发展规划，国家重点扶植的非通用语种教学点将达到30多个。同时，以外语为背景的外国语言文学专业硕士、博士学位授予点也大幅度增加。目前，全国的英国语言文学硕士点已达到200多个，外国语言文学的博士点(包括外国语言学及应用语言学)已有40余个。可以说，在外语教育的各个环节中，我们都取得了令人瞩目的成就。其中，最为突出的是办学理念的转变和人才培养模式的变化；学生的知识和能力结构得到拓展，从以前单纯强调阅读能力转化为重点培养学生语言运用能力、跨文化交际能力和写作能力。