历史

　　基本稳定

　　稳中求改

　　西南师范大学附属中学高级教师 杨泽新

　　一、稳字当头

　　高考向来是社会各界广泛关注的热点，如何实现“平稳过渡”，是教育部考试中心要考虑的现实问题。2005年的《考试大纲》是根据“普通高中教学大纲”并结合去年分省命题的实际情况，在对去年《考试大纲》进行适当修改的基础上制定的。因此，今年的考试大纲并没有“大变脸”，没有原则性的变化，体现了“基本稳定”的特点。比如，历史学科的考试范围，变化最大的中国古代史也只是删减了夏、商、西周的社会经济、刺史制 度、两汉与越南的关系、府兵制和募兵制、庆历新政等几个不太重要的考点，中国近现代史和世界近现代史的变化都不是很大。广大师生大可放心地按照正常的计划来安排复习备考。

　　二、稳中有变

　　当然在基础教育高中课程改革进入实验阶段的形势下，高考也需要逐步加大改革的力度。今年考试大纲的修订体现了课程改革的新精神，呈现出“稳中有变”的特点。结合历史学科的情况来看，主要有以下几点变化：

　　1. 考试范围微调，突出了主干性，加强了系统性和科学性

　　考试大纲首次明确地将历史学科的考试内容分为三大部分，即中国古代史、中国近现代史和世界近现代史。对上述三部分的具体考点，作了一些表述上的调整、内容上的增减。比如，中国古代史的春秋战国时期，从原来的四个标题调整为现在的三个标题，将“春秋战国时期的社会经济”、“春秋战国时期的改革和变法”合并为“春秋战国时期的社会经济和社会变革”，并把原来的“封建土地所有制的确立”改为“土地所有制的变迁”，这样就突出了主干知识和阶段特征，并注意了科学性。

　　对于我们的复习备考来说，一定要依据考试大纲的内容划分，围绕主干知识，建立起合理的知识体系，强化对基础知识的复习掌握。

　　2. 能力目标更新，增强了可操作性，体现了方向性

　　今年文科综合考试大纲较为显著的变化是对考核目标与要求的界定。由原来的记忆、理解、应用三个能力层次改变为“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”四个考核目标，并把每一个考核目标细分为三个层次和水平。这样，增强了能力目标的可操作性。上述变化，实际上体现了高考在向课程改革看齐，在对中学教学导向，在为“平稳过渡”做准备。所谓四个目标三个层次，其实体现了课程标准三维目标中的“过程与方法”，也就是强调了对考生学习能力的考查。

　　在复习备考中，我们要适当关注高中课程标准的一些重要主题，把它有机地融入我们的复习之中。同时，我们要加强对学生学习过程与方法策略的指导。不但要搞清楚“是什么”、“为什么”，还要注意让学生掌握“怎么办”，即解决问题的策略和程序。比如，如何分析原因、性质、影响，如何归纳特点、概括变化，如何进行评价，等等。总之，要“授之与渔”，而不仅仅是“授之与鱼”。要达到这样的目标，必须精讲、精练、精评，在实战演练中提升考生的能力。

　　3. 题型分数比例、试题难易比例模糊，考虑命题的现实性，具有一定的弹性

　　与去年相比，在今年的考试大纲中，没有对题型分数比例、试题难易比例作出具体要求。这些变化主要是由“统一考试，分省命题"的实际需要决定的。但是，根据高考一贯坚持的“基本稳定”和“稳中求改、稳中求新”相结合的原则，文科综合能力测试卷的题型分数比例（即一卷和二卷的分数比例）不会有大的变动，基本上还是会维持“五五波”。试题难度也不会大起大落。因为高考作为选拔性考试，其整体试卷难度会力图控制在0.55～0.60之间（即平均分165分到180分之间）。就历史学科而言，今年试题的难度，会不会出现去年那样的情况呢？我们估计，难度值会在0.60左右（即平均分60分左右），一卷的难度会比去年略高一点，二卷会相对稳定。我们在平时训练中，要坚持中等难度，不要搞得太难，也不要把试题搞得像去年高考选择题那样“会考化”。