近日，各地高考分数相继公布，状元们纷纷浮出水面。不难发现，多个省市的状元都是复读生。值得注意的一个现象是，过去是考不上大学的学生选择复读，现在不少人是考不上好大学选择复读。

　　在“复读经济”的利诱下，一些公办高中侵占优质教育资源，办起了“600分以上班”等所谓特色复读班，既谋利又谋名，造成极大的教育不公。早在2002年教育部就下了禁办高考复读班的通知，2008年原教育部部长周济又重申此禁令，要求全国所有公办高中禁止办复读班招收高三复读生，但问题是，“差生”“失败者”已非复读生的外衣，各种形式的“复读班”很受欢迎。站在复读生的角度，复读无可厚非，毕竟个体有权选择实现自我追求的方式，受教育权也是公民的一项基本权利，复读是为了追求一种自我价值的实现。问题是，外在的社会影响力不该助长，更不该左右个体对待复读的态度和行为。

　　多年来，应试教育的命题模式对大规模反复训练的学生有利，对思维敏捷、但训练少的学生不利，所以一般的复读生都会比应届生考得好。而考得好，尤其是考成了状元，又意味着什么？这里已无需赘言。例如湖北省文理科状元，去年的分数都过了重点线，但考生仍选择了复读。而当人们纷纷感觉高中应该读四年乃至更长时间时，我们就不得不考虑其中的社会损失了。

　　在复读大军的背后，问题亦清晰可见：一是复读生侵占和浪费了一部分稀有优质教育资源；二是盲目地从众复读会让相当的人力资本在重复过程中折耗，很多不适合复读的人复读了，反而引发更多的问题，如心理问题等。三是随着越来越多的学生选择复读和高分复读，一定程度上，加剧了社会对“贵族大学文凭”的片面误导和推波助澜。

　　很明显，高分复读出于这种分数至上的应试模式，对人才的培养和开发极为不利。众所周知，现代社会、尤其是我国正处在社会转型期，对人才的创新能力、创造思维有着特别高的期待。考试只能是检验、引导、培养这种潜力和能力，但毫不客气地说，我们看到的考试，正在以复读验证着重复就是力量，对高分的追求正在压抑着不少复读生的个性追求。这对社会人才培养的多元化来说，是个不小的问题。

　　有人说，不管是追捧状元还是疯狂复读，都跟当前社会的浮躁和盲目有关，也都折射出教育考试、人才发展的功利化趋向，对此，不仅要靠行政措施，更要从用人机制上解决问题。这不无道理。毫无疑问，解决这些问题，既需要智慧，也需要时间。

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