高考加分制度的缺漏显而易见，即决策不民主，过程不透明。堵漏的方法也俯身可拾：通过公众听证，讨论确定高考加分对象与项目、控制加分幅度；全国统一加分标准，取消各地制定加分政策的权力；彻底、详尽、方便地公示所有加分考生的资料。

　　有中国特色的高考，具体到各地，连舞弊也有地方特色。这几年的高考季，各地高考加分丑闻迭出，花样翻新。沿海地区如浙江有科技优势，众考生凭“三模三电”获高考加分；西部欠发达地区如重庆，有贴近少数民族聚居地之便利，考生遂更改“民族”身份获得加分；今年，有“武术之乡”美名的湖南，考生则“习武成风”，并获10到20分的高考加分。

　　在各种名目的加分大旗下，聚拢了越来越庞大的特殊人群。他们中的大多数出身非富即贵，凭借父辈的权钱开道，提前越过了高考的起跑线，早早地将千万计的同龄人抛在身后。在高等教育资源尚属稀缺的中国，公平原则被视为至高无上，而上述巧立名目、过多过滥的高考加分显然有违这一原则，屡屡招致舆论质疑，甚至在“两会”上被联名要求废除。高考加分制度，几到生死存亡的关头。

　　对于大多数中国年轻人，高考是登上人生方舟的独木桥，而分数，则是为数有限的船票。考试的能力，也即获取高分的能力，决定了登船的资格与选舱的机会。高考加分制度，作为对“一刀切”方式的补充，是对分数欠缺者的救济和鼓励，救济如本身教育资源欠缺、语言处于劣势的少数民族学生，鼓励如学有所长、天赋异禀的特长生。

　　作为一个殊无特长的人，大学时代时我对特长生总是艳羡有加。倒不是因为他们可能享受了加分待遇，而是他们身上体现出的趣味与才华的多样性。而特长生们对于大学的重要作用，不仅体现在各种精彩赛事上，也浸润着校园日常生活，带动着周围同学的志趣养成。

　　古话说“因材施教”，高考的形式与教育的理念基本上是天敌。因教育要塑造健全的人，而不是会考试的人。既要维护人才选拔的公平性，又要坚持人才培养的多样性，一直是高考制度的两难命题，如果说均衡划一的高考，保证了某种程序与形式上的公平，高考加分作为补偿，拉近了实质上的公平。

　　然而凡有利益处就会吸引蛀虫，高考加分的救生船，如今被蛀得四处破漏，人们干脆提议取消加分制度，“破釜沉舟”，因为焦虑公平的不可实现。

　　哪怕舞弊已成风暴，破釜沉舟也是自毁财富、自绝前程的粗暴选择。高考加分制度的缺漏显而易见，即决策不民主，过程不透明。堵漏的方法也俯身可拾：通过公众听证，讨论确定高考加分对象与项目、控制加分幅度；全国统一加分标准，取消各地制定加分政策的权力；彻底、详尽、方便地公示所有加分考生的资料。(本报评论员 徐琼)

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