徐特立教育思想研讨会嘉宾发言

http://www.sina.com.cn 2010年09月25日 18:03 新浪教育

　　伍绍祖：

各位领导同志、各位老师、各位同学、各位专家、同志们、朋友们：

　　在教育战线深入学习贯彻全国教育工作会议精神的新形势下，在这里举行徐特立教育思想研讨会，对于坚持和发展毛泽东教育思想，推动延安精神进校园、促进我国高等教育事业的发展有着重要的意义。我代表中国延安精神研究会向大会表示热烈的祝贺！

　　北京理工大学是一所有着光荣革命传统的学校，她的前身是中国共产党在延安创办、徐特立同志任院长的自然科学院。北京理工大学建校70年来的成绩是显著的，创造的经验也是宝贵的，充分说明了延安精神的时代价值，反映了徐特立教育思想对推进理工大学建设发展中的重大作用。

　　徐特立同志是伟大的共产主义战士、杰出的无产阶级革命家、教育家。我们党的领导同志对徐特立同志的革命精神和崇高品德都给予过高度评价。毛泽东同志在祝贺徐特立同志60寿辰时赞扬他是“革命第一，工作第一，他人第一”；在祝贺徐特立同志70寿辰时，毛泽东同志书写了“坚强的老战士”的贺词；1968年徐特立同志逝世后，毛泽东同志亲笔在悼词上写道：“革命的一生，光荣的一生，伟大的一生”。在为徐特立同志70寿辰祝寿时，刘少奇同志称徐特立同志是“中国共产党的光荣”，朱德同志题词：“当今一圣人”，周恩来同志题词：“人民之光、我党之荣”。

　　徐特立同志的伟大之处首先是坚定的共产主义理想信念和忠于党的事业的革命精神。1927年大革命失败，在国民党反动派大肆屠杀共产党的白色恐怖形势下，有些动摇分子脱离了共产党，有的甚至叛党投敌。正是在革命陷入低潮、共产党处于危难之时，这位年过半百并且已是湖南知名教育家的徐特立同志，毅然挺身而出主动加入了中国共产党。徐特立同志入党后，立即参加了八一南昌起义，1934年10月又以58岁的高龄参加了举世瞩目的二万五千里长征。抗日战争时期，他回到湖南，向民众宣传党的抗日的路线和主张，发动民众奋起抗日。1947年，他已是70岁高龄，仍深入吕梁山区检查指导救济灾民的工作。新中国成立后，他不顾年大体弱，夜以继日地积极参加新中国的思想、文化、宣传教育等各项工作，直到生命的最后一刻，把有生之年无私地献给了党和人民的事业。

　　徐特立同志18岁从教，民主革命时期在教育战线上奋斗了20多年，他是长沙师范的创始人，延安自然科学院的院长；新中国成立后，积极从事文化教育的领导与研究工作。他为我国的教育事业的发展作出了重大贡献。1919年前后的长沙共有800多个小学校，所有教员基本都经他培训过。他教过的学生中，不仅有毛泽东同志这样的伟大的人物，而且还有何叔衡、李维汉、蔡和森、蔡畅、许光达、刘英、田汉等在我党历史上占有重要地位的一批名人。特别是他在教育实践中总结提出了一系列反映教育规律的重要思想，比如，关于教育建设是整个国家建设必要的任务之一的思想，关于社会主义教育目的是使青少年在德智体各方面得到健康成长、成为有社会主义觉悟有文化科学技术的劳动者的思想，关于教育要科学化、民族化、大众化的思想，关于教育是教人发现问题、解决问题、接受遗产、创造新产的思想，关于教育为生产服务、生产是教育的内容、也是科学的内容的思想，关于教学科研单位要把教学、科研、生产紧密联系在一起的思想，关于对学生要加强马克思主义教育、培养学生的无产阶级意识形态的思想，关于要规定统一的课程标准、但不能把课本神圣化、提倡研讨式教学法的思想，关于尊师重教、教师既要做“经师”教学问、又要做“人师”教行为的思想，关于依靠全体教师办学、为群众办学、勤俭办学、多途径办学的思想，等等。这些重要思想为毛泽东教育思想增添了重要内容，在推进中国教育事业发展中发挥了重要作用。

　　我本人并不是北京理工大学的校友，但是我从1944年就开始认识他，受到他的影响。我记得一件事，他为了训练自己集中精力学习的做法，他居然到城门洞里去念书。1967年我专门拜访过他，他仍然是精神矍铄，为党的事业在那儿想问题，提出他自己的看法。

　　今天我们在这里纪念徐特立同志从教115周年的活动，最重要的是发扬徐特立同志的革命精神，认真学习和深入研究徐特立同志的教育思想，并结合新的实际加以贯彻落实。特别是要把坚持徐特立教育思想与新时期党的教育方针和全国教育工作会议的精神结合起来，认真研究和解决好建设什么样的学校、培养什么样的人、如何培养人的问题，如何引导学生处理好红与专，继承优良传统与改革创新的辨证关系。如何建设一支德才兼备的教师队伍，如何加强党对学校工作的领导等问题，为争取发展我国的教育事业做出新的更大的贡献！

　　谢谢！

　　顾明远(中国教务学会会长)：

尊敬的各位领导、各位领导、同学们：

　　上午好！

　　徐特立是伟大的人民教育家，徐特立教育思想是社会主义教育思想体系的组成部分，是我国教育现代化事业重要的思想文化资源。徐特立教育思想中，一个十分突出和重要的方面，是他在理论和实践两个方面，对创造教育和培养创新型人才的探索。

　　1、培养创新型人才是现代教育的培养目标

　　作为一个真正的教育家，徐老一贯重视培养新生代创造性。1948年，他提出：“应当培养敢于发挥其个性，有头脑辨别是非，有主张，有试验，有创造，有行动的青年。”1958年，徐老解释毛泽东主席提出的“培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”的教育方针时，进一步指出：“我们要培养具有创造性的劳动者，只会接受书本子上的现成知识还不够，还需要能够发现新知识。”

　　从教育学的角度而言，创造性是一种人格特性，是与个性的充分发展直接联系的。徐特立力主教育中要实行“学生本位”，强调要培养有个性、能独立思考的人，能自动研究、自动工作的人。他说，“要养成独立性，发展个性”；?“限制个性的发展与奔放，就不会有所创造，不能发挥每个人的天才”。他指出教学不是单纯地给以已有的知识，而应该“养成学生的创造性和独立思考的能力。”

　　针对我们的教育传统中过于强调整齐划一、重视统一规格等特点，徐特立主张“不能完全求中和而消灭个性，有些片面的地方不妨碍大处，不要纠偏，不要用一个模子塑造人，千篇一律就没有创造性。”“学校要培养出自动研究、自动工作的人，养成他自动的能力与习惯。凡是可以帮助他开步走的知识方法技术，都可以教给他，其余要教他自己去求教。”他批评那些“学得多懂得少”、不加以批判的吸收的人是“字纸篓”。

　　2、培养创造性的过程

　　徐老在长期的教育实践中，对于创造性培养形成了理论认识。他将创造性的培养归纳为吸收、使用、批判、发展这样四个阶段。

　首先，增进知识是提高思考力、发展创造力的必要因素。“凡是伟大的人物，他之所以能够创造出新的事物，都是由于吸收了过去人类历史的知识遗产而来的。”？“凡是前进的东西，都是从落后的东西发展而来的，绝不是凭空产生的；落后的东西给前进的东西以创造的基础。”为此，徐特立极力倡导毛泽东提出的“古今中外法”，主张吸取各家之长，吸取人类一切文化遗产，以为我用。他本身就是广纳博取，活到老，学到老的典范。

　　其次，必须通过通过实践对所学知识加以吸收、消化、检验和批判，进而有所创造。徐特立认为，学校只是培养创造性人才的基础，要使人才的创造性得到充分的发挥，必须广泛参与实践活动。他指出“书上的知识，必须经过自己劳动实践去体验，那才能够接受和消化，才能够成为我自己有血有肉的知识”；“需要从手脑并用的劳动中，改造事物、分析事物、综合事物，才能得出关于事物的一些新知识”；“不能只在书本子里去发现，只有从改造事物的劳动中去发现” 新方法新道理。积极地参与革命和建设实践，是创新的根本途径。

　　第三，重视培养批判性思维。认为中国科学文化的落后，很大程度上是由于历史上“唯君”、“唯上”、“唯长”的观念，禁锢了人们的思想，扼杀了人们的创造性。因此，他一方面“反对不读书，不细心研究，无知妄作，专发空论；”“另一方面需要发展我们的创造力，不把科学看为教条。”反对经院学派式的博学鸿才，成为述而不作无批判的客观主义，认为“对科学的批判是学科学的基本方法之一，”他主张“一切读书都要加上创造批判的工作”，认为“批判就是教育的武器”。

　　只有经过这样的过程，先是学习和继承，“依样画葫芦”，然后是推陈出新，才能使知识不断得到发展，进而达到创造的境界。

　　3、徐特立培养创新型人才思想对我们的启示

　　在面向未来的教育改革和发展中，更新人才培养模式，培养创新型人才具有核心地位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。” “加快创建世界一流大学和高水平大学的步伐，培养一批拔尖创新人才，形成一批世界一流学科，产生一批国际领先的原创性成果，为提升我国综合国力贡献力量。”

　　徐老培养创新型人才的教育思想，对我国高校人才培养模式的改革具有现实的指导价值。首先是树立学生本位、以学生为本的办学指导思想，通过创新人才培养模式，鼓励个性发展，通过更加灵活性、多样化的培养途径，发挥每一个学生的聪明才智、为每一个学生的成才创造条件。其次，是正确地认识继承与发展、知识积累与创新的辩证关系。实践是知识与创造之间转化、升华的桥梁，因此，重视实践环节和实践能力的培养，不仅是重要的树人过程，也是一个促进创造性的途径。

　　在当前中国的教育改革和发展中，我们既要学习外国先进的教育科学和文化，也需要研究和传承徐特立等老一辈教育家的教育理论和教育思想，学习他们的爱国精神、科学精神、民主精神、实践精神与创新探索精神，开拓具有中国特色的教育现代化之路。谢谢大家。

　　范文曜(中国高等教育学会秘书长)：

　　受周远清会长委托，我谨代表中国高等教育学会发言。

　　尊敬的陈至立副委员长、尊敬的各位领导、各位嘉宾上午好！

　　徐特立先生是中国近现代杰出的革命教育家。他一生从事教育70余年，从私塾蒙师，到“教育救国论者”，最终成为马克思主义教育家。他曾远赴法国勤工俭学，曾前往莫斯科中山大学学习，担任过长沙师范学校校长和长沙第一女子师范学校校长。毛泽东同志曾深情的对他说过，你是我20年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来仍然是我的先生，并高度评价徐特立先生在大革命失败的情况下，加入中国共产党并为之奋斗的高尚情操。在教育相关领域，他担任过中华苏维埃共和国中央政府教育部副部长、陕甘宁边区教育厅长、中共中央宣传部副部长，他的教育活动涉及基础教育、师范教育、高等教育等各个领域，是中央苏区、陕甘宁边区和新中国教育事业的重要奠基人。

　　在条件十分艰苦的红色根据地，徐特立先生领导中央苏区政府教育部创办师范教育，编写新教材，制定教育法规，普及初等教育，大力扫除文盲。他为中央苏区教育事业的建立与发展做出了杰出的贡献，取得了光辉的业绩，体现了卓越的领导才能。在陕甘宁边区，徐特立先生逐渐形成了关于教育和科学发展的指导思想。他认为科技和教育工作应当围绕党的中心工作，为抗战建国服务。“无论是一般的研究，专门的研究，理论的研究和技术的研究，其总的任务只有一个：即在物质上加强和扩大我们抗战建国的力量”。这个思想不仅成为陕甘宁边区的办学方针，在新中国高等教育发展的过程中，为国家和社会发展服务的思想继续得到继承和发扬。

　　在延安自然科学院办学过程中，徐特立先生形成了教育、科研、经济“三位一体”的教育发展观和高等教育理念。他非常注重科学研究、人才培养和经济建设三个方面的相互沟通，促进科学研究、科技人才培养与边区生产建设的结合。徐特立先生认为：“一切科学都是建筑在产业发展的基础上的，科学替生产服务，同时又帮助了科学正常的发展，技术直接的和生产联系起来，技术才会有社会内容，才会成为生产方法和生产方式的一部分”。他指出“科学教育与科学研究机关以方法和干部供给经济建设机关，而经济机关应该以物质供给研究和教育机关。三位一体才是科学正常发育的园地。”面对经济封锁造成的严重困难，为了解决边区生产、生活的迫切需要，延安自然科学院发扬“理论联系实际、学以致用”的精神，在大生产运动中积极开展了有针对性的研究和应用活动，在造纸、制盐、玻璃、染料、制皂、冶炼、农林及地矿等诸多方面，为解决边区军需民用做出重要贡献。延安自然科学院在延安办学短短六年时间，培育了500余名优秀人才，许多人成为党和国家重要的领导干部和科技专家。

　　徐特立先生在人才培养问题上，对通才与专才、基础和专业的关系等也作了系统思考，他主张批判地吸收古今中外的一切知识遗产，实现“通专结合”。延安自然科学院提出的培养目标就是“革命通人，业务专家”，坚持“理论与实际一致”、“政治与技术结合”、“通才与专才结合”的教育原则。他主张在教学上“一方面要有充分广泛且相当高级的理论知识，同时要在这个基础上完成特点技术方面的教育”。40年代初，自然科学院开展了一场关于教育方针的大讨论。徐特立先生批评了那种认为边区落后，不需要理论，“直接能够应用的东西才要”的观点，认为“这种实利主义的偏向，对于学术也是有害的。” 他反对有人提出的“用什么学什么”、“用多少学多少”的浅见，指出“如果缺乏最基本的科学知识，只有专门技术，必然会行不通的”，“普通原则问题越能多了解，就越能专门化。过早的专门化就只能守成不能创造。在边区的新的环境下，如果只有普通科学基础不够的专门家，想把科学推向前一步是不可能的。”他认为自然科学教育对学生主要是“予以基本知识、自学能力和习惯，以从总结经验到适应条件去创造。” 他认为通与专是辨证的统一，通是专的基础，“一切学问都是普遍真理和具体事实相结合”，“所以专才必须建立在通才的基础上，而通才必须有专门知识。”

　　在教育实践活动中，徐特立先生非常注重培养学生的创造性。他认为教学必须用启发式，要激发学生的学习热情，使学生自动学习。启发的关键是激起学生奋发，其次是培养学生独立学习的能力。还要保证学生有充足的自修时间，他认为如果上课的时间太多，就使学生自修的实践没有可能，将来造出的人才，至多也不过是教条主义者。教师应采取同志式的态度帮助学生，真正看到学生是学习的主体。在教学中注重实际，注重创造，提倡书本知识与实践经验相结合，并坚持因材施教，培养人才。

　　今天，我们在学习全国教育工作会议和胡锦涛、温家宝重要讲话精神、贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作中，重温徐特立先生的教育思想，特别是关于高等教育与经济、社会发展紧密结合的思想，关于人才培养实现"通专结合"的思想，关于注重培养学生创造性的思想，仍然具有非常重要的现实意义。我们今天纪念和缅怀徐老，就是要继承和发展他的教育思想，全面贯彻科学发展观，落实科教兴国战略，在建设创新型国家和高等教育强国的进程中，不断做出新的贡献！

　　谢谢各位！