学习语文要回到基础、探究“题”的本质 找准真正的矛盾点
培养语文思维 分课堂内、课堂外、知行合一三个阶段
主持人：刚刚两位老师的分析，今年语文的确不是特别难，只要是在平常的时候有一个非常基础的内容，就一定可以把这些辨认出来？
陈焕文：就这一点来讲，还是那句话，学科是相通的，孟老师说的话，语文一样适用，同样语文的思维可以解决数学的问题。数学讲要回到基础，语文也还是要回到基础。
我曾经跟我的学生说，你如果能够保证你课本上的东西真的搞懂80%，几乎状元就没跑了。很多人觉得不可思议难以置信，我课外班、补习班都上那么多了，课本里怎么可能掌握了80%？但有时我们认为懂，其实未必懂。比如文言文很多译项，“之”字有很多义项。其中有一个老师教你叫做“无意义，放在主谓之间，取消句子的独立性”。我当时说谁告诉我，到底什么叫取消句子的独立性？结果很少有孩子能直接告诉我到底是什么。比如“而”，转接、顺接等等义项大家都熟悉，但虚词的本质是表示关系，这些关系到底是什么关系？比如讲“诗词当中有虚实结合”，什么叫虚，什么是实，我们怎么判断虚实？其实很多时候我们以为了解了，可是很多时候我们并没有真正弄懂它。所以回归基础这件事情，我相信不仅对语文、数学，其实对所有科目来说，这一定是非常重要的事情。
主持人：语文在大家的印象中，很多人小时候就说我会讨厌数学，但不会讨厌语文，因为我就会觉得语文随便答一下可能都会有分，不像数学这个公式背不够就是做不出来，就没有办法，但是语文比如阅读理解，可能会写几句话，可能就会有分数。
陈焕文：这其实反映另外一个问题，语文我们大多数的时候，包括现在的孩子和家长，面临的是语文文本的思维，或者说传统的理解思维，要我们去理解这个东西，我们都看得懂。罗老师讲主观的东西是容易得一点分，6分、8分的题得零分不是那么常见的事情。但是为什么不容易得高分？是因为没有把语文的文本的理解能力转化为语文的解题思维。语文有内在的解题思维，其实和数学科目都是一样的，我还是举一个简单小例子。问大家一个乘法，3×5等于多少，大家都知道等于15。13×13是多少，你大概想一下，169，也能算出来。但是如果问你一个10位数乘10位数的乘法，我们会怎么办？我们不可能一下子报出来。但是如果给你足够的时间会怎样？你在具有足够的耐心和细心的前提下，你一定可以按照乘法法则解出来最后的答案，这是一定的。这就像我们的语文一样，我们大多数看语文的时候，就像看到那个大位数乘大位数的乘法，我们没看到乘法法则的话，就只能凭我们的理解和印象去猜，这两数相乘大概会是个什么范围，我们完全跑偏不现实，但是完全命中几乎是不可能的事情。但一旦你掌握了那个法则，就能轻松地精准地解答出来。我们需要掌握的，其实正是找到并运用内在法则的问题。
罗桢婷：我用具体的题目来补充一下。
关于难和不难。我刚刚说今年的新题型，说得简单一点，其实是对高级技巧的要求，而不是很低级套路式的技巧。三张全国卷的19题考的都是表达得体与否。这道题听起来特别抽象，一看到题目，如果你不去了解，可能你就不知道怎么答。其实它考的是什么？考的是谦语和敬语，谦语是放在自己身上，敬语是放到他人身上，像“高足”、“千金”，放在自己身上不行。“舍弟”、“寒舍”，这样的一些东西，如果放在别人身上，那肯定不行。所以，这道题目其实考的就是这个。但是它是一句话里边放了这些小词、小句子。如果你不懂这个题的考点在哪儿，可能读半天，可能凭感觉做这道题目。所以我们说一道题目难还是不难可能是因人而异的，可能考生抓到了这个点，其实这个点应该不难，但是如果大家很陌生、不熟悉，大家没抓到这个点，那这道题就是难的。
再以今年的21题来说，三张全国卷的21题都考的是什么呢？考的是推断是否正确的问题，让你找出三处推断错误的地方。什么样的地方会推断错误呢？讲话不要讲得太满。像今年一共是三张卷，两个空。有一个叫“一定会”，在两张卷子里边都出现了，“一定会”是一个关键词，把它划出来，把“一定会”换成“未必能”，然后那道题目就得分了。
我这么讲出来大家可能会觉得，呀，这个题目怎么那么简单呀。但其实如果你没抓到这个点，你不懂考官考的是什么，可能这道题你看了半天可能会想了半天，能不能得分心里面猜一下，学生是这样的感觉。
在这里我们不想讨论它的难度，因为它确实是因人而异的。包括它即使最后的平均分出来了，那可能对比如说最低分或者是最高分，大家的感觉其实是不一样的。
主持人：但是其实好像语文试卷的分数，它不会像数学一样可以拉得特别大。
陈焕文：其实语文的分拉的跟数学的方式不一样而已，语文是这拉点，那拉点，最后拉着拉着没了。只有数学可能一个题玩完了，可能一下子就玩完了，这是科目之间的差异。
刚才罗老师举的例子非常典型，今年三套全国卷都有的题，而且是在共同的位置。罗老师举的例子大家比较容易懂。
我举一个复杂点的例子，刚说了，大家知道如果一个题出得具体了，实了、小了，可能比较简单。比如大家做论述类文本阅读，对了，今年的趋势还有一个，除了贴近时事热点，还更倾向人文的角度。比如我们今年论述类文本的选材，有青花瓷、乡愁等等，比较不像以前牵扯到硬性的大道理或者是硬科技之类的东西，今年更往人文上靠。回归正题，这些题我们做的时候，往往不会觉得那么棘手，因为问得一目了然，我们都知道要干什么。
但是有些题，尤其是出现在文学类阅读和古诗词鉴赏之中的，就麻烦了。比如今年考了一道题，让大家谈一谈林徽因笔下的窗子有什么含义。比如赵长天老师的小说，写送西瓜去，渴的那个事，渴字在谋篇布局上怎么样，给我赏析一下，它有什么好处。这样的问题我们拿到手上，不是看不懂渴，看不懂林徽因的窗。而是面对这种问题，一下子懵了，不知道要干嘛了。其实所有的难题都可以化繁为简、化虚为实，把大的问题拆分成小问题。比如窗子的问题，转化成最质朴的语言，就是“是什么”的问题，是个what的问题。林徽因笔下的窗子是什么，这样的题只要抓到了本质，以窗这个为主体回到原文当中去，进行一定的筛选，用类似数学上合并同类项的方法，经过一定的归纳，这道题是可以用按部就班、滴水不漏的方式完整解出来的。比如赵长天老师那个文章，关于渴这个问题，在文中有什么好处？我们转化为最质朴的语言，这个渴字用了能怎么着？文章用了能怎么着？能带来什么？这是个for what的问题。一个字能给文章带来什么，我们抓住这个本质，当然每个本质下面我们就会有对应的解法和思路。问题是我们现在很多的同学和家长并不去探究这些问题的本质，也不探究这种问题为什么会有这种解法。我们经常在语文上做很多题，上了很多辅导班或者是花了很多功夫，可能起不到效果，是没有找准真正的矛盾点。
主持人：所以在语文的学习当中是不是也应该有一些什么技巧。就像孟老师说的数学有数学思维，您刚刚说语文也有语文的思维，我们是不是也可以从某些方面培养一下？
罗桢婷：这些技巧非常明显。我举一个例子，高考是应试的，有一年的语文题目就说了语文学习，语文学习分课堂类、课堂外的阅读，再分知行结合，是这样三个阶段。
先看课堂内、课堂外，课堂内在讲文本。我们读课堂内文本的时候，我们要做的事情是什么呢？首先我们要把它拆下来，把大的文章拆成不同的段落，再把段落拆成不同的句子，再把句子拆成不同的成分。为什么我们说做拆的工作这么重要呢？就像今年的一道文言文阅读，其实有两道题目都跟主语有关。你看到这道题不会做，往前一直找主语，有了找主语的意识，这道题都能做对。所以，对于课堂内的文本我们必须拆到最细，建构起来一个文学大厦的文本拆到最小的砖块。我们课外阅读可以真正欣赏它作为一个整体的美，从整体上认识它。我们可以欣赏它的一些细节、它的表现方法、它的某些地方怎么样打动我们。所以，在语文学习当中，我们必须把这两种分好。有的同学可能阅读非常广泛，可能拆解的能力没有注意培养，可能觉得读了很多书还是考不好语文。有的同学，他可能在拆分这一块做得特别好，语文可以考很高分，但是语文素养、知识面不够那么广博。语文学习相当于就是这两个方面。
语文还有两个维度，一个维度是作为载体，是传统中华文化、智慧的作题。另外是交流，是当时、现代时的。载体怎么理解？作为一种交流，我怎么去表达它？这是两个不同的层面。所以，语文讲白了就是这两种维度和这两种方法，学习语文可能就是这样。
