学习没有标准答案，自我探索寻找答案
霍夫曼希望教师不只是作为一个回答者，而应该是一个引导者。“在课堂的教学中，不应该不停地告诉学生，如何听老师讲课。相反，应该给予学生更多问问题的机会，让学生有更多深层次的问题，然后自己去探索答案。”
“任何事情都没有标准的答案，都是通过共同探索找到答案。”霍夫曼特别强调，老师更多的应该告诉学生什么是可能的答案。在这些不同的答案当中，可以发掘不同的含义和结果。这样，“学生不会期待在课堂当中获得一个答案，相反他会学习如何进行思考，如果走到外面去探索、去发现，同时发现一些老师也不知道的答案。”
用特别的奖赏鼓励学生热爱其所学
对于如何提升学生的学习兴趣，霍夫曼举了一个美国旧金山高中教授的例子。这位教授告诉他的学生，“如果你能发现我在讲课当中的错误，我会奖励你。如果你发现在考试中给你的成绩不公平，或者说你觉得想来挑战我，我可以给全班同学奖励。”
这位教授用这样的方法鼓励学生提出思考，让学生愿意去探索，去发现，让他们像自己一样热爱所喜爱的科目。“我一直认为要孩子对于他所学的内容有兴趣，有热情。对于孩子来说，他一定有很强的能力去自我教育。同时自我发现、探索。”他说。
（图三）现场教师与史蒂文•霍夫曼互动，交流教育观点现场互动：小组教学带来的
霍夫曼在现场演讲结束后，特别与现场的老师进行了教育理念的探讨。其中有老师问道：“针对不同的学生，应该选择怎样的教育方式？”
霍夫曼提出了自己的想法：“对于不同的学生，让他们以自己的学习速度去学习、去进步。让学生通过分组的方式来学习，在不同的小组中讨论学习，去寻找自己问他的答案。让学生相互之间进行对话，形成一种挑战，来获取更多的信息。对于非常聪明的学生来说，他们可能汲取知识得非常快；对于进步比较缓慢的学生来说，他们也有自己的节奏。
作为教师，不应该只是教授学生，更应该让学生相互学习，这对他们是非常有帮助的。有些学生学得非常快，他们会把自己得到的信息与全班同学分享，他们可以像助教一样，构成双师课堂，帮助老师进行教学，给予学生更多的指导。”
