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就业流向提示师范院校仍需聚焦教师培养主业
近几年，围绕部分师范大学毕业生从教比例相对下降现象，教育学界曾有过不同声音。
是继续深耕教师培养、将师范教育做优做强，还是寻求转型升级、从师范特色转型为综合性大学，是近年来我国教育领域广泛争论的话题，也是困扰很多师范类院校的发展难题。
随着世界高等教育综合化、国内教师教育多元化发展，我国高师最近十几年来在办学方向上的探索，似乎为这个争论多年的疑问，给出了答案。
自2002年以来，包括6所部属师范大学在内的我国不少师范院校先后启动了一场以升格、合并等为标志的“转型革命”。尤其是2014年，随着地方本科院校向应用型技术大学转型的加速，越来越多地方院校开始向“综合性”大学转型，而其中大量是具有师范传统的院校。转型的结果，是不少学校出现了“去师范化”趋势，甚至也有不少学校办学的重心放到了建设大批的非师范类专业。这在一定程度上削弱了学校的传统优势，模糊了师范院校教师人才培养的特色定位。
但是，通过对比分析6所部属师范大学自2013年以来历年的毕业生就业质量报告，我们发现一个无法回避的事实是，即便近几年这些高师院校的学生培养规模略有放大、非师范专业有所扩张，但毕业生就业流向教育系统以及与教育行业相关岗位，始终是这些高校接纳毕业生最多的领域，始终是支撑这些高校高就业率的最重要行业。这也从另一个侧面折射出毕业生就业市场正呈现出领域细分和垂直分布的鲜明特征。而这些特征也是毕业生用脚投票的方式，既正面回应了市场究竟需要什么样的师范院校，也提示高师院校仍需将教师培养作为其发展的战略方向。
6所部属高师的毕业生就业流向，虽然反映的不完全是我国师范院校的全貌，但它展示了师范院校发展的大致样态和现状。在我国，全国师范院校按照学校属性大致有三类：第一类是6所部属师范大学和原来进入“211”的省属重点师范大学，这类学校办学历史悠久、学科综合性强；第二类是各省属的重点师范大学，这类学校办学水平较高、学科布局较合理；第三类是各地的师范学院、具有教师教育的新建地方本科综合性院校（多数由原来的师专升格而来）。近年来，许多第三类院校为了转型，逐步增加非师范专业，开始瞄准地方经济发展需求，开设工科、管理学科等专业，为地方经济发展输送人才。这些地方师范院校的非师范专业占学校全部专业的比例已高达60%至70%，非师范专业在校生也超过50%。
从教师培养的角度看，师范教育需要吸收综合性大学的学科优势和人才培养优势而具有一定的开放性，但高质量的教师教育其实和医师、飞行员相似，也是一个职业性、应用性很强的专业，比如书面表达能力、口语交际能力、教案（方案）制作能力等，都需要专门化的培养，都需要高师院校投入大量的人财物资源，倾注足够的心力。
好在，高师回归教师教育本位的迹象已经出现。2017年1月，教育部教师工作司有关负责人曾表示，“十三五”期间，我国181所师范院校将一律不更名、不脱帽，聚焦教师培养主业，改进教师培养机制、模式和课程，加强教师教育体系建设。对此，我们继续观察。
来源：中国教育报
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