这篇博文，是一个大延迟的心得体会，源自于2012年3月底参加2012北京家庭教育主题周活动开幕式暨家庭教育高峰论坛活动。论坛主题是“弘扬北京精神，传承家庭文化--家庭教育视角”。我有幸作为家长[微博]代表，与众多大家一道，参加了点评家庭教育的环节。

　　北京精神包含四大部分，“爱国，创新，包容，厚德”，提起厚德，便想起德育教育，使我们想起从小所受的关于道德的说教。

　　徐惟诚老先生在论坛上的一席话，让我豁然开朗，他重点提到的是家庭中的厚德，可是我觉得，在学校也是同理的，下面我摘录其中的一部分。

　　1.家庭是道德成长的苗圃。父母作为孩子的第一任老师，也是终生的老师，教孩子如何做人。

　　2.厚德，不是立下规矩束缚孩子的手脚，不是没完没了的说教，而是善于精心的发现孩子向“善”的爱心，并使其实践，并逐渐成为习惯。

　　(我觉得，厚德的核心就在于此。)

　　3.德是人与人之间的行为规范，孔孟提出道德的发生，是“端”也，将其发现并长成参天大树，便是德育。

　　4. 在家庭关系中建立自己的规范，便是家庭中的德育。孩子从父母身上得到的爱，也一定会用同样的爱去反作用于父母，这便是“道德感情”的萌芽。从爱父母开始，到爱老师，爱社会，爱人类，会担负起对人的责任感及社会责任感。

　　5.对孩子的一些表达“爱”的行为不要认为是添乱，不限制，不扼杀，让道德自然而然的发生。先有自己，家庭责任，才有社会责任，才有信用，才会有眼力，眼里有活，看见别人的需要，才会包容，会忍让，才会团结，因为“仁者爱人”。

　　这里说的爱，是大爱，不是溺爱。我的理解德就是爱的传递，爱的表达，是人与人之间相互作用的一种行为。

　　选择国际学校，说实在的我曾经有过这方面的担心，担心的是国际学校的氛围，跟我们的“德”会不会有差距，在文化的冲击和差异中，如何找到最好的德育教育。经过近一个学期的观察，我消除了这个顾虑，甚至从某一个角度，我对学校的德育教育产生了好感。

　　国际学校的孩子遵守基本的行为规范，在教室里不跑动，说话之前要举手等，都是基本的道德。孩子们之间的关系是很密切的，合作的，友爱的。对于自己的行为后果，他们很清楚知道需要自己承担责任，因为学生少，老师对每个孩子的情况都掌握地很清楚，可以做到及时的提醒和规范约束。

　　而我好感的来源，就是学校的顾问 Mr Dave，相当于我们的德育老师，发给我们的一封邮件。邮件附件里有个ppt，是关于学校的个性教育内容，从积极心理学的角度分析人的美德和性格优势，告诉我们如何找出性格优势，及如何利用自己的性格优势提高幸福指数。

　　我们的德育，从来都是从利他的角度告诉我们要负责任，要关心别人，却从来不提如何让自己更幸福，似乎这是一件羞于启齿的事情。而我们需要的教育，正是我们如何获得幸福，自己不幸福，如何能使身边的人，使社会幸福呢？

幸福是什么决定的？

　　从这个图上，我们看出来，50%取决于遗传，这个我们无法改变。生活条件仅仅是幸福的10%而已，也就是说，物质的财富，居住条件的好坏只能给我们带来10%的幸福感，这就是为什么人有钱了却并不觉得幸福，为什么会坐在“宝马车里哭”，剩下的40%是我们可以改变的，我们可以通过做一些有意义的活动，改变自己的行为，坚持做一些事情让自己获得幸福感。 这其中，爱好，运动，社交，公益都可以是其中的一些活动。这些，就是价值观的一部分。

　　那么，人们应该运用什么性格优势来应付生活中的难题呢？ppt给出了人的24种性格优势，可以归纳为6种美德，每一种美德，如果我们能够有效地利用，一定会助益我们的幸福指数。针对每种美德，还有丰富的内涵，我这里不一一展开，仅给出其中的“Humanity”。

6种美德

Humanity人类

　　学校给每个孩子进行了测试，发现他们的性格优势，老师们很自豪地总结了自己的学生具有的普遍的性格优势，并把这些结果展示给家长。每一种性格优势，如果能够很好地得到利用，都将会大大提升自己的幸福指数。

　　教育，在本质上让我们更加了解我们自己，进而作出改变，而中国的教育，从来没有给我们这方面的机会。

　　这个ppt，我琢磨了很久，因为涉及了很多心理学的问题，实在是复杂之至，希望有一天，能给家长做这方面的培训，不但让我们了解我们的孩子，也能更好的了解我们自己。

　　本文选择《开心果的博客》的博客，点击查看原文。

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