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　　四书五经、琴棋书画，这些原汁原味的传统文化项目，如今却悄然在国际学校生根发芽。在不少国际学校的教学楼里，学生在传统文化课上的书画习作随处可 见，不少学生的作品还颇有造诣。这似乎与现下强调国际思维、国际视野的办学潮流不符，然而，多位国际学校负责人透露，随着出国留学[微博]人群规模的日益扩大，中国传统文化的底蕴成了这些学生出国后发展前景的影响因素，因此越来越多的国际学校重视中西融合。

越来越多的国际学校在教学中融入传统文化的内容

　　现状

　　中西融合才能真正培养国际化人才

　　近年来，国际教育不断升温，有媒体报道称，在过去的12年间，在中国内地注册的国际学校数量从22家猛增至338家，其学生入学人数增加了25倍，达18万 多人。市场需求的快速扩张也让国际学校的教学理念、课程体系日益本地化。不少国际学校达成共识，即真正的国际学校要将中国传统文化和西方文化很好地融合。 在出国之前，为学生创造更多的条件了解传统文化，是不少国际学校目前一致的选择。

　　为什么现在很多国际学校都特别重视传统文化教育？ 北京昌平新东方外国语学校校长王鹏说，在全球化的今天，人们已经不得不承认，未来是属于国际化人才的。但是，在当下，国际化人才首先应该是中国化的人才。 一个人最重要的是自身的特色，如果他把自己的特色丢了，他也就与一般人无异，又如何在众人中脱颖而出呢？中国学生要出去，保持国际化竞争力，首先得差异 化。也就是说他必须跟美国学生不一样、跟加拿大学生不一样、跟欧洲学生不一样，因为他是中国人。

　　也就是说，从中国走出去的国际化人 才，优势在于“中国化”。要做到中国化，就必须重视中国的传统文化教育，就必须做到中西文化的融合，就必须在引进西方的教育理念文化文明的同时，夯实中国 的文化基础。只有这样才能培养出具有国际视野，具有国际化竞争力的属于中国的“国际化人才”。

　　青苗国际学校副总校长钱志龙也说，出 国之后，很多孩子英文很好，学业也很好，但是如何才能更好？就需要挖掘“你是谁”了，也就是说，你的根源在哪里。作为中国人，如果你底蕴足够，还能够念出 古诗，那就不得了。所以就学校而言，要不断地从中国古董堆里寻找珍宝，不要流于形式。

　　青苗国际学校副总校长钱志龙介绍，虽然青苗是 一所国际学校，但一开始的目标就是做一所适合中国孩子的国际学校。因此，学校在探索国际课程的基础上，一直坚持不妥协不放弃中国课程。青苗涉及中国传统文 化的课程很多，比如书法、国画、剪纸、京剧、昆曲等。“虽然孩子们不一定听得懂，但是让他们多接触，就可以埋下文化种子。只要他们喜欢，都可以参加。”钱 志龙介绍，除了传统文化课程之外，青苗还一直在探索中国的国家课程，希望能够探索出可普及的中式教育，并在国际学校中进行推广。他说，书法、国画这些课程 其实很多学校都有开设，但是是否真的能够挖掘出古典教育的精髓，是否只是流于形式，可能都需要辨别。他认为，最好的是能够把中国经典教育典籍中的精华提炼 出来，并强化学生的动手能力，比如书法、篆刻、国画、手工艺等，最后还可以适当引入中国佛学思想中的心灵修炼，比如打坐、冥想等，可以让孩子们从中领悟如 何控制和管理自己的情绪。

　　“我们今年将要面临IB课程申请的检验，其实这个工作应当是去年完成的。之所以推迟了一年，原因就是我们 坚持要求他们能够允许我们加入30%的中文课程。”钱志龙说，出国留学的低龄化趋势大家都有目共睹，有不少孩子去美国读了不错的大学，但不可逆的代价就是 他们失去了“中国血统”，不能“自我认同”，对于中国传统文化不了解，更谈不上传承，甚至他们与父母之间的交流也会更加美国化，不理解我们传统的“孝 道”。

　　学校做法重体验给孩子埋下传统文化种子

　　与国际对接更要重视传统文化

　　北京昌平新东方外国语学校校长王鹏认为，作为国际学校，教育教学活动中，中西文化的融合是值得肯定的做法，也是应该坚持的方向，因为“与国际对接”，就需要孩子们 能够迅速地适应国际教育环境，以便能够更快地融入到西方的文化环境，减少交流的阻碍。这就要求我们在教育教学活动中，不单是攻克英语这一关，还要引进西方 先进的教育理念、西方教育中合理的要素以及西方的文化文明。

　　他说，“与国际对接”，不单是迅速适应留学环境，减少交流阻碍的需要。 留学海外，客观上每个个体都自觉不自觉地传承着中国文化，都起着中外文化使者的作用。从这个意义上说，从中国走出去的孩子，必须熟悉中国文化，必须有着深 厚的中国文化的底蕴。也只有这样，在外国人眼里，你才是有价值的。“国际化人才的核心竞争力，首先是‘中国化’，任何一个中国学生如果只会英语，把中国文 化、中国历史撇到一边，则很难走到比较高的境界。”王鹏举例称，目前学校除每周必修的语文课外，还特地在选修课这块阵地打造了走进国学的平台。开设了中国 传统文化概论；国学基础，包括“中国古代神话”“中国古代诗歌”“中国古代小说”“中国古代楹联”“中国古代姓氏起源”；经典导读，包括《论语》《大学》 《中庸》《孟子》以及其他篇章的解读；此外，学校还开设了中医基础，如四季养生及预防，穴位针灸按摩以及药食同源等常识；书法绘画，包括国画写意、国画工 笔、篆刻陶艺，也是常开课程之一。

　　“中国主线”贯穿国际课程始终

　　记者了解到，不光注重传统文化教学，越来越 多的国际学校也开始注重在教学中添加中国元素。比如北京鼎石国际学校，就强调将中国、美国和国际教育三种传统的精华融合到教学当中，“既开设沉浸式的中英 双语课程，又在寄宿环境中塑造学生的品德和社区归属感，还在世界背景下培养学生对中国文化的热爱和对中国身份的认同。”鼎石国际学校中文项目总监戴敏介 绍，国际教育是鼎石教育的重要方面，但是还不足够。鼎石非常重视汉语能力和中国文化修养的培养，“中国主线”贯穿所有鼎石课程的始终。因为在鼎石看来，理 解汉语和中国社会是中国学生参与国际职场竞争的先天优势。因此，学习从迎新日开始，向新生和家长[微博]致意时，她就要求全体初中生向父母鞠上深深一躬，也要求所 有小学生向家人口头致谢。她解释称，之所以这么做，是因为中国传统文化贯穿所有鼎石课程的主线，孩子们这深深的一躬或是稚嫩的答谢，就是他们在鼎石上的 “孝道”第一课。

　　王鹏也认为，国际学校教育教学活动中，必须坚持国学传统教育。让孩子们在出国前打下良好国学基础。他介绍称，新东 方外国语学校的教学体系里加入了强大的中国元素，特别注重在继承和发扬中国传统文化的前提下，引进西方先进的东西，并将其加以糅合，形成了中西融合的教育 思想。

　　“其实作为国际教育而言，也是要做取舍的，加内容或者减内容，都要依据自己最终的目标来定。用中国元素取代西方元素，不是简单的取代，也不是孤立的，而是殊途同归，为了共同的目标。”钱志龙总结道。（记者/张晓鸽)