本文的部分内容选自胡丽芬的微信公众号“学咩”，内容有删改。
@胡丽芬妈妈小简介
胡丽芬是香港大学教育管理专业的硕士、香港浸会大学MBA，也是一名十分关心孩子成长的妈妈。因为工作的原因，胡丽芬开始接触到芬兰的教育，立即被吸引，并开始专注地考察芬兰的学校。
小编为大家梳理一下@胡丽芬 妈妈分享的芬兰基础教育的特色。芬兰在2020年之前已经正式废除小学和中学阶段的课程式教育，摆脱学校科目，转而采取实际场景主题教学。也就是说，从现在开始赫尔辛基的孩子们就不用再上单独的数学课、物理课、化学课，地理课等等等等；他们的课程将是类似“多角度理解第二次世界大战”，或者“如何在咖啡馆进行日常工作”这样贴近现实，更有助于理解这个世界运作规律的主题式教学。
芬兰课程大纲里包括手工等生活课程
芬兰人从小学阶段就开始了培养全民对于手工、设计、艺术的启蒙，整个民族对于艺术与手工的普及率是相当高的。世界著名的建筑大师Alvar Aaltop（芬兰现代建筑师，现代化建筑理论的倡导者，也是一位设计大师及艺术家）曾工作和学习在于韦斯屈莱市，我们参观了当地的学校曼柯拉综合学校（Mankola Comprehensive School ），该校是一所1到9年级的公立学校，类似于国内的小学和初中，属于义务教育阶段学校。
教室进入学校，有一间很大的手工教室，面面有车床、木工加工设备、涂油漆的小隔间等等，在这里学生们可以制作铁铲、椅子、木头雕刻等，总之能把自己生活中想要的一个东西变成现实。我们了解到，当地每一所公办学校都有这样的类似于车间的教室，费用由政府投资。
教室就是一间大厨房
每一所芬兰学校从一年级到7年级都开设了技能、艺术和手工（skills， arts and crafts）。这是写入芬兰国家课程大纲里的必修课。从8年级开始，孩子们可以自行选择成为选修课，从而也可以发现自己会喜欢哪个方向，它也是未来职业引导的启蒙阶段。这个课程包括木工，金属，电子，编织，烹饪，音乐、体育、绘画等。
在这些生活课程中，会全面系统地运用到学术类综合性知识。孩子们要学会制作手电筒，编织毛衣，制作铁撬，做简单的食物等。比如如何制作铁撬，孩子们需要在一块很大的金属上，自己学会如何设计，画图，剪切，拼装，焊接，刷漆等一系列活动，其中会穿插数学，物理，语言等知识，要求学生们学会与其它同学合作完成制作任务。
老师在上烹饪课芬兰教育者认为，如果从早到晚只是学习常规的知识性课程，可能会磨灭孩子的学习兴趣，所以穿插一些手工操作类的课程以放松和调节。相关研究也表明，动手是在开发大脑。芬兰把这个理念用课程的形式植入到了全民的教育体系当中。我国教育家陶行知先生提出“生活即教育”，其实也是秉持着同样的理念，在芬兰变成了现实。
芬兰人的生活这是刊登在芬兰发行量最大的报纸上的一张照片，来源于芬兰人的生活。小孩子的天任就是喜欢淌水、跳泥坑，就象是动画片《小猪佩奇》里的场景一样。在这里小孩的这种天性得到了充分的尊重和信任。
孩子和成人一样 不需要被特殊对待
芬兰于韦斯屈莱市（Jyväskylän）的提卡拉幼儿园和小学（Tikkala Kindergarten & Primary School）是一所乡村学校，离市区约有50公里，周边是大片的森林。尽管位置偏僻，但这所学校的设施非常棒，每间教室都有多媒体教学设备和丰富的教具，还有室内体育馆和加工设备齐全的手工教室，与市中心的学校基本没有差异。
这所学校的特色是自然与体育。“森林”主题教学的户外活动是小学生的课程之一。我们到达时，校长Ms。 Tiina Jylhä女士正在给明天外出去上森林主题课的同学们开准备工作会议。未来三周时间，这些孩子们会分批走进森林，去完成各自设计好的任务并解决问题。在这个学校里，幼儿园的孩子们每周也会有三天时间在森林里玩。
芬兰的家长和老师们难道不担心孩子们在森林里上课的安全问题吗？校长的回答是：“我们信任孩子们！”他们相信孩子们可以自我管理，自我规避风险并互相帮助。
我们还看到了一幕，Tikkala Kindergarten & Primary School 的一年级小朋友们自己在教室里自主学习数学课，他们的老师正在同时教两个班的课。老师教授完新知之后，孩子自己或者在助教的帮助下完成后续自学，如果有问题了，再寻求同伴或老师的帮助。
在这所乡村小学里，小学一年级的孩子正在上数学课，但是看不到老师我们完全没有见到当老师不在课室时，学生在课室里打闹嘻戏的场景。小朋友们坐的椅子和使用的课桌都比较高，这种桌椅是芬兰的设计师根据人体力学功能专门设计的，非常舒服，而且孩子坐上去后，和老师之间的可以尽量平视，体现师生平等。芬兰教育理念认为，孩子与成人是一样的，不需要特别对待，他们被信任，他们的言行可以和成人一样。
芬兰的孩子被充分信任，这一点体现在生活中的方方面面，我们在芬兰时只要看到孩子时都有这样的感受。餐厅吃饭时，一个还需要妈妈牵着手才能走路的小女孩，全部是自己吃饭，不需要大人喂食。10来岁的小朋友们，自己点餐，安静进用餐，完全不需要父母安排。
芬兰老师可以自行决定教材和教学方法
芬兰的教育专家们提到最多的就是“信任”。这种信任不是盲目的。芬兰有全球最好的师资培养体系，从小学开始，所有上岗老师必须持有硕士及以上的学位，幼儿园老师必须是本科及以上学位。教师是芬兰所有行业中最难考的一个职业，每年最好的学生报考大学师范专业，去年申请人在2000人左右，大概录取100人，其录取率只有5%。教师上岗后，也有持续的专业发展培训。
在全国教育课程大纲及市教育课程大岗的指导下，每个学校的老师根据市的课程大纲，研发自己的课程，使用自己的教学方法。人们相信，学校及老师是最熟悉每一个孩子的，他们一定会根据每个孩子的不同特点而因材施教。
校长如何信任老师呢？如果一位老师采用自己的个性化教学方法，没有带来相应的效果，校长还会相信老师吗？老师的创新教学方法，对校长来说是一种挑战吗？面对这样的问题，校长Ms。 Tiina Jylhä女士说，这不是一种挑战，反而一种成功的可能性。
乡村幼儿园里的玩具老师最大化地获得尊重和赋权，每位老师的潜能都被发挥出来。国内大陆和香港、美国等都有老师的评价体系，芬兰对教师不进行评价。在芬兰的任何一所学校里，没有“谁是最好老师” 这样的概念，芬兰人认为每一位老师都是最好的老师。他们也不会把一个老师好的方法总结出来在全校推广，Ms。 Marjut Hiltunen老师说，这样很费时间，而且每个老师都有自己的好方法。
