《晚安，大猩猩》

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　　近些年来，绘本的重要性，已经逐渐为广大少年儿童家长[微博]所熟知并开始给予重视。

　　从最热的图书网站当当网的年度畅销榜中，我们可以窥一斑而知全貌。在当当年度畅销榜中，我们以前20名为标准计算，在2009年度畅销榜中，绘本系列只占2席，2013和2014年度畅销榜中，绘本系列各占3席，而到了2012年，在当年畅销榜中，绘本系列已经占据了5席，且基本以幼儿和少儿绘本为主。具体见下表：

　　由此可见绘本的力量正在逐步增强。我们知道，通过优秀绘本，不仅可以培养孩子的美学素养，发展艺术教育，更可以触动孩子的阅读兴趣，让孩子逐渐以读图获取信息为主向以解码文字获取信息过渡，逐步培养孩子独立阅读的能力。

　　在这种大环境下，幼儿英文教学目前也正逐步向绘本靠拢。在个人对于英文绘本的教学过程中，也常碰到家长对于英文绘本教学提出各种疑问。其中最主要的几个问题，包括如下：

　　孩子的英文几乎是零基础，能否听得懂全英的绘本教学？

　　初学英文绘本通常就几句简单话，一个多小时的英文课如何安排？

　　幼儿英文绘本和传统的幼儿英文教学有什么不一样？

　　采用英文绘本进行教学有哪些重要的意义？

　　围绕上面几个问题，我们以英文绘本《Good night, Gorilla》(中文为《晚安，大猩猩》)为案例，帮助家长们厘清英文绘本教学中的疑惑，理解英文绘本教学的步骤和原理，从而更好地帮助孩子提升英文水平。

　　夜深人静，睡眼惺忪的动物园管理员去给动物们一一道晚安，不曾想，跟他打招呼的调皮大猩猩趁他不注意，把他身后的钥匙拿了下来，然后跟随管理员的脚步，把其他动物一个个放了出来。他们排着队偷偷跟着管理员来到了管理员的家，并准备在管理员的卧室睡觉。他们熄灯后的一连串互道晚安(good night)的举动把管理员的妻子惊醒了。她睡意全无，开灯一看，发现满屋都是睡眼惺忪的动物们。于是她牵着大猩猩的手，充满慈爱地把所有动物送回动物园。夜色沉沉，她竟然没发现回来的时候，大猩猩依然悄悄跟在她后面，而且还爬到床上睡在她和丈夫之间。

　　《晚安，大猩猩》全书文字并不多，但幽默耐读、温情脉脉，图画更是闪耀着一种宝石般的卡通色彩，整个故事就像是作者用浓浓的夜色与五彩缤纷的荧光粉画出的一个梦。活泼俏皮、栩栩如生的动物形象让人忍俊不禁；而气球、小老鼠、大香蕉等一系列精心设计、充满童真童趣的细节更是能让孩子们立刻融入其中。读完这个热闹又有趣的睡前故事，大人一定会和孩子们一起哈哈大笑！

　　从封面和封底的图画中，我们知道这里主要是动物们与动物园管理员之间发生的故事。对于幼儿的初学者，有可能对大象(elephant)，老鼠(mouse)和狮子(lion)这3个英文单词有些了解，但对于其他动物，如大猩猩(gorilla)， 长颈鹿(giraffe)， 鬣狗(hyena)和犰狳(armadillo)这几个单词，通常是不了解的。于是，为了使孩子们能顺利地听懂这个故事，需要对这7个动物单词的发音进行教授。

　　步骤1：背景引入

　　因为故事的主要场景之一在动物园(zoo)里，所以老师在和孩子们打完招呼之后，呈现一幅动物园(zoo)的图片。然后老师会边指出图片中所出现的动物，并用英文说出动物名称。此时，由于有图片的支持，即使孩子听不懂，也很容易猜测老师所讲的内容。另外，只要老师稍微用手势提示一下，孩子们还会很乐意说出他们所知道的其他动物的英文名。在此过程中，动物园管理员(zoo keeper )的概念也逐步为学生所知悉。

　　步骤2：词汇教授

　　然后老师会逐一呈现7个动物的塑料实物模型。为了增强趣味性，老师通常会只显示某个动物的某个身体部位，让学生进行猜测。如把动物装进袋子里，只露出狮子的尾巴，然后老师会说：“Look at this animal. It’s got a long tail.What is it?”虽然可能孩子听不懂英语，但在此场景中，通过观察和倾听老师的疑问语气，信息传替很清晰——很明显老师说的是诸如这个动物有条尾巴，问是什么动物。

　　如果孩子能猜到，那自然是异常兴奋的。但无论猜到与否，孩子都在这个过程中进行了或多或少的思考，学习的需求被激发了。在答案揭晓之后，老师通常会进行单词的操练，如让学生跟读单词的发音，一对一的进行正音，或是让学生在传递动物模型时说出英文名称等游戏活动。此阶段的主要目的，一是希望通过训练让孩子能把动物模型(如狮子)所表达的意义与英文名称的发音 lion 联系起来，这样当老师在用英文讲故事的过程中，当孩子听到lion这个音时能迅速与狮子这个形象进行对应。二是更进一步的，当学生看到狮子的实物或图片时，能说出其在英文的表达——lion。这样lion 这个词汇便逐渐进入学生的心中。

　　当然，这里的塑料实物模型也可用动物图片代替，但很显然，幼儿的学员更喜欢看到立体的实物，因为可以触摸，这会让学生对于实物的英文名称印象更深刻。

　　步骤3：封面预测

　　有了角色词汇的基础，我们就可以开始进入绘本的教授环节了。呈现绘本的封面，老师会首先询问一些可以通过绘本封面找到答案的问题，比如说：“Who is he? ”(他是谁？——zookeeper 动物园管理员)，“What color is it?”(这是什么颜色？——red 红色)等。然后老师会把大猩猩手上拿着的钥匙圈出来，并在旁边画个问号，并逐一询问孩子的意见。虽然孩子可能听不懂老师的英文，但大多数孩子可以猜测出老师在问这个钥匙是哪来的，于是孩子会用中文说出他的想法。其他没听懂的孩子在听了其他孩子的回答之后，也会马上反应过来，并随后说出自己的想法。

　　由于每个孩子都会或多或少地说出自己的想法，这样他们之后就会更加积极地投入到这个故事中来，因为他们需要印证自己的想法是否与故事的内容相吻合。

　　最后，老师会对封面的英文书名进行朗读，如果需要，老师会用手指并按照音节的划分进行指读。让孩子多少对英文中音与形之间是相互对应的概念有所了解。

　　步骤4：故事开端

　　故事开端部分主要是动物管理员和7只小动物，由于之前已经进行了单词的铺垫，加之图画内容清晰，孩子们理解起来非常容易。而对于唯一的语言点：Good night. (晚安)，只要老师在讲故事过程中多做几个类似打哈欠的动作再配合画面，孩子理解起来是毫不费力的。

　　在这里，大猩猩之所以能给其他动物打开笼子门是因为笼子和钥匙的颜色是一一对应的。因此，在这里，老师会适时地插入有关颜色的语言点，如：“What color is it?”(这是什么颜色)，从而对red (红色)，pink(粉色)，blue(蓝色)，green(绿色)，yellow(黄色)和purple(紫色)进行教授。如果时间允许，老师还会让学生找出身边的相同颜色的物品，帮助学生进一步加深有关颜色的语言知识。

　　看过绘本的细心读者还会发现，几乎每个动物都有自己喜爱的玩具。因此，如果时间允许，老师还可以随时让学生说说自己最喜爱的玩具，帮助孩子拓展有关玩具类的词汇。

　　步骤5：悬念制造

　　在大猩猩救出最后一个动物armadillo(犰狳)后，来到了这个故事发展的高潮部分。为了体现这个高潮，老师通常会问孩子一个问题：“What happen next?”(下一步会发生什么？)基于孩子们的生活经验，大多数的孩子会说动物们会回到森林里，个别孩子会说动物们会把动物园给破坏掉。很明显，孩子的预测与故事的发展截然相反，正是这种强烈的反差，增强了故事的趣味性，让孩子更多地沉浸在故事的语境中，更多地关注故事的内容，而不是只关注语言学习本身。

　　步骤6：高潮迭起

　　在呈现这个部分时，大部分孩子都会惊奇这些动物怎么去了管理员的家。

　　动物们有序地跟在管理员的后面，很明显，这是一个适合教授数字或是序数词的场景。

　　进入管理员的家后，这些动物会干什么？好些孩子会回答捣乱，有些则会说去睡觉。

　　在卧室画面中，描绘了一个温馨的卧室场景，如果时间允许，老师通常会对卧室的物品进行询问，帮助孩子了解一些有关常见的卧室物品的英文表达。

　　看着动物们安静入睡的样子，孩子们会很好奇，这种状态是否会持续到天亮。但很快，谜底揭晓了。

　　动物们互道晚安的声音把管理员的妻子给吵醒了。

　　在这里，Good night。(晚安)的语境非常清晰，老师也通常会让孩子们模拟这些动物发出大小不一的 good night的声音。相信在此时，Good night. 这个语言点与其所使用的语境已经清晰无误地刻在了孩子们的脑海中了。

　　管理员妻子被吵醒了，于是又一个悬念产生了：她会如何对待这些动物们？

　　步骤7：结尾惊艳

　　管理员妻子把动物们重新带回到了动物园，相信这个结尾大多数的孩子都能猜着。于是孩子们的心情恢复了平静，和老师一起按照动物们的先后顺序逐一说出每个动物的英文名称，复习着，等待故事的结束。

　　然而故事峰回路转，没想到大猩猩又跟着管理员的妻子折返了回来，手里拿着的钥匙说明了能折返回来的原因。

　　最后，大猩猩和老鼠一起，躺在了管理员和他妻子的中间，心满意足地睡着了。

　　这个故事的结尾，是大多数中国孩子无法想象的，你可以看到孩子们在这一时刻的各种表情。

　　或许，这个故事给孩子带来的挑战，已经超出了语言本身，更多的是文化的冲击。

　　但有一点是可以肯定的，几乎所有的孩子都在这个故事里体验到了温馨的感觉，他们都清晰地体会到，肯定是管理员和他的妻子平时对动物们非常友好，动物们才会在已经自由的状态下依然选择回到管理员温馨的家。

　　步骤8：手工活动

　　在绘本故事讲授完毕后，通常都会让幼儿进行一些手工活动。如本故事教授结束后，老师通常会下发相关的角色卡片，让孩子们进行涂色，然后剪下自己喜欢的动物，制作成一个手指偶。

　　孩子制作完成后，老师常常会要求孩子用英文对自己的作品进行表达，如：“This is a lion. It’s blue and green. I likelions。”(这是一只狮子。它是蓝色和绿色的。我喜欢狮子)

　　由于是孩子自己亲手做的作品，大多数的孩子们会有比较强烈的意愿去进行表达，并展示自己的作品。在这个过程中，老师给予语言方面的支持，如词汇或相关句型等，这样就使得英文的表达是出于孩子的一种相对自然的需求，同时还能帮助孩子进行自我的展现，逐步培养自信心。

　　英文绘本教学的意义，相信通过以上8个步骤的详细解析，多少让家长们明白了其中的内涵。正如林美琴在《绘本有什么了不起？》中所言：一本优秀的绘本不只是具象地呈现图画，绘本创作者常以丰富的图像信息来传递思想和用意。如果读者在阅读绘本时，可以从对图像的感知展开想像与思考，结合生活经验，召唤相关的思维来响应图像的信息，阅读就能由外而内，发展成为心智的活动，并能将具体的图像转化为特定的意象，理解作者传递的思想，掌握主旨与意义。在这个过程中，英文只是传递信息的工具，孩子们将通过英语去理解绘本故事背后的内涵。

　　我们也由衷地希望家长们能给孩子多朗读些优秀的绘本，能更多地帮助孩子，不仅仅是在语言层面的提高，更多地是在思想方面的升华。

　　作者：罗葳铭