上周刚参加完一年级小豆包的新生家长[微博]会，知道学校的汉语拼音强力推进中--虽然开学才两周，但是从开始就重点在拼读，而不是每一个单独的发音，而且一个月后就要完成验收。验收标准就是拿过一篇小儿歌，直接读出来--目前的训练也重点是直呼，就是减少拼的环节，看到后直接读出来，包括声调。

　　以前我们说，汉语拼音的逻辑和英语的自然拼读比较像。这次家长会后，怎么琢磨，觉得目前汉语拼音的教法和教学目标也更接近英语的自然拼读了。

　　因为不确定是不是各学校的拼音进度都这么快，今早发了一条微博，看回复基本上都是这个进度。那这个进度就说明，一年级的拼音，绝对不是从认知声母、韵母、复韵母和整体认读音节本身开始教，而是在对字母比较熟悉的情况下，重点解决拼出来的问题，要求能直接拼出词语甚至直接拼读课文。英语的自然拼读目的也恰恰如此。

　　二者如此相像，所以也难怪，大家经常提出的问题是：汉语拼音和自然拼读会混吗？

　　带着这个问题，去年我问过小宝幼儿园的老师，当时他们既学拼音又学自然拼读的lettersound。老师说，有混的有不混的，混的是少数。这和我之前获得的机构和家长的反馈大抵一致。

　　那么，什么样的孩子可能混呢？

　　在认知阶段，如果孩子对二者都是刚刚接触，并且都是按部就班学习模式的，混淆的可能性最大--想想如果过去一点基础都没有的孩子，不知道什么地方会使用英文，什么地方会使用拼音，没有场景的学习，孤立的内容，不混也难。很多孩子混，不是因为有了拼音混英语，或者有了英语混拼音，而是自身对一种内容的学习没有内化，就算是没有别的，他们在拼读的时候也会出现这里知道是这个音，换个地方就拼错甚至拼不出的情形。

　　如果，字母的学习是结合场景来的，比如动画片，比如带字母的书，那么这些字母和发音都是可被理解的，在多次重复之后就内化了。这个时候，英文这一部分已经能够实现类似于条件反射的反应状态了，想和拼音混淆也不容易。不但不混，很多孩子还会在学拼音的时候，很认真地告诉你，英文中这个字母念什么(lettername)，怎么发音(lettersound)，拼音中这个叫什么(声母/韵母)怎么发音。这就是孩子通过先前的学习，已经获得了一定的关联事物的能力。这是思维方式的一种重大进步。

　　从另一个角度来说，混也没什么可怕的。混只是说明这两件事孩子都没有实现内化，都需要更多的场景积累--比如都可以通过游戏、动画或者阅读来强化，只要积累到位练习到位，就会记忆非常清楚。想我们自己，小时候的汉语拼音底子，几十年过去了依然清晰。用起来也得心应手。

　　至于说二者是否一定要同时开始或者是否必须要错开的问题。我觉得可以跳出学习本身来看待这个问题。一年级的小朋友，适应环境会很消耗体力和精力。而汉语拼音作为学校教学必须掌握的内容，一个月左右验收对孩子的要求本身就很高。在这样的情况下，家庭中安排的事情应该以减压为主。尤其是，担心自然拼混不混的问题本身也说明，之前的磨耳朵以及在动画游戏中渗透语音这件事做得并不到位。如果到位，从孩子的表现就能知道不会混，家长也基本不会有这样的疑问和顾虑。

　　自然拼读上连听力下接阅读，这个是我们一直强调的一个基本点。听力不到位的不着急开始自然拼，听力到位了，自然拼和汉语拼音混淆的可能性就会比较小。所以想开始自然拼读前，先磨耳朵，具体素材可以是故事类的动画片，也可以是自然拼读类的动画片，这些在博客磨耳朵目录下不但可以找到素材列表，更可以找到具体方法。

　　自然拼不是学出来的，就好比汉语拼音，如果就仅仅知道各个字母怎么发音也很难流利拼读出拼音读物。小宝幼儿园学过拼音，但是主要是认知方式，拼读词语和读物基本没有做过。一年级这两周，学校主要是拼读训练，每天回家都要求读出来。我发现他在这方面不流利，所以一方面读学校要求的内容，另一方面，也给他找了一些好的读物。

　　除此之外，每天放学多些户外活动，少想点英语，也没什么要紧的。我们目前每天放学后等姐姐，在校园里能玩上2个多小时。小宝自己想去学校的棒球队训练，看适应的差不多了就可以送去了。

　　我的想法一直都是，没有什么学习是必须的，是一成不变的。只要协调好时间，能力是螺旋式上升的。按照科学的方式去准备，从孩子的学习状态中去发现问题，调整计划和安排，最终，孩子自己会形成强大的内在动力，他们的思维发展会带给我们意想不到的成果。成人，创造条件，顺应环境就好。

本文选自花开的声音——安妮鲜花[微博]的博客，点击查看原文。