前面我们比较了有工作经历与应届大学毕业生的优劣势。而同样是大学应届毕业生，在其他条件相同的情况下，有经验的人更具竞争力，这是毫无疑问的。但是，在“其他条件不尽相同”的情况下，“经验”能否弥补其他条件的不足，甚至对成功应聘起到决定作用呢？

　　大学生普遍关心的是：需要哪些经验？经验从何而来？

　　1、 大学生经验积累的误区

　　(1) 误区一：经验=经历

　　经验是由实践得到的知识或技能。

　　经验是由实践而来。对此我们本不应有何疑。而问题却出现在这没有疑问的地方。有的人，就把经验当作了实践，把经历等同于经验。经历是经验产生的基础，没有经历，就无法谈及经验，但是有了经历，并不等于拥有了经验，经历能否转化为经验，取决于个人的观察能力、学习能力、思考能力，如果不善于观察，不善于学习，不善于总结、思考，经历很多，也可能毫无经验。

　　实践、经历是经验的基础，经验要建立在一定的实践基础上，但经验的多少，与实践的多少、经历的多少，或者说实践的长短、经历的长短，并不成简单的正比关系。它在于你怎样从实践、经历中感悟。有的人一辈子在一个单位工作，却不一定能融入这个单位的文化，成为其中的杰出一员，而有的人也许在短短的几年时间里，就积累起丰富的行业经验。因此，经验的积累必须具备两个基本要素，一是参与一定的实践；二是善于在实践中观察、学习、总结。

　　但是，有一些大学生把经验与经历混为一谈，把经历等同于经验。这种想法的直接后果有二，一是追逐经历的量(经历的量包括经历的次数和经历的时间)而不是质，注重经历的“结果”而非经历的“过程”，计较经历的形式而轻视经历的实效，比较典型的例子是，有大学生居然在简历里例举了自己在大学期间先后到20多家企业打工实习，却不能向用人单位展示一家给他留下深刻印象的企业。二是缺乏自我定位，盲目从众，别人干什么就跟着干什么，在与他人攀比经历的量的时候，忽视了自己的个性特长，没有考虑自己未来的择业定位。

　　现状描述

　　某高校学生就业指导教师：听说现在的用人单位在招人时都强调人才的经验，很多大学生便全身心地“投入”实践之中，大一进学校的各种社团，大二去做家教、做推销兼职打工，大三到处找单位实习，而且实习单位频频更换。大四找工作时，在求职简历中写下许多“工作经历”，似乎由此一来，用人单位就会对其刮目相看。由于热衷社会活动，没有规划地打工实习，一些学生拉下了很多功课，反而得不偿失了。

　　(二)误区二：经验来自社会活动与兼职打工

　　大学生经验积累的渠道，一般来说，有三方面，一是教学实习(实践)，二是毕业实习，三是社会工作(活动)。其中，教学实习与实践应该是最主要的渠道和方式，可是，大学生们提起经验积累，往往首先会想到社会活动与兼职打工，似乎只有走出校园，只有走出课堂，才可能积累实践能力与经验。这种对经验的认识，使大学生在经验的积累上，缺乏目的性、系统性、科学性，往往十分随意，而且“浅尝辄止”。

　　经验对于大学生的专业知识、学业来说，应该形成有益的补充。就目前情况而言，大学生的经验积累有很多是与专业知识学习毫无关系的，当然，从综合素质培养角度出发，这并没有什么不妥当。但是有的兼职打工活动，除了简单的体力重复以及获得一定的报酬外，没有任何可圈点之处，这就不是经验积累的途径了。

　　经验的积累，应该是一个系统性的过程。目前我国高校已经开始重视系统规划大学生如何增加实践经验，已经在教学安排中，有生产劳动、课程设计、毕业实习等环节，但是，由于资源有限，在具体操作过程中，往往很难到位或者“走过场”。面对社会的需要，大学生们只有摸索着去积累经验。

　　积累经验，大学生要注意两多两少：

　　多一些主动规划，少一些盲目跟从。经验的积累应该与职业发展规划相对应，你希望未来到什么单位，从事何种工作，就要提早设计如何积累相关的经验。每个人的精力是有限的，以实践为基础的经验积累，需要精力的大量投入，因此，要根据所需培养能力进行合理的规划，才可能使经验的积累更有针对性。在具体实践中，要善于总结及时完善，要努力把经历转变为经验，要从同样的经历中获取更多的知识和技能。

　　多一些正规训练，少一些“小打小闹”。申请到大公司实习、参加学校正规社团活动、参与教师的课题研究，这对系统提高大学生的经验是很有帮助的。经验源于积累，源于正确的传递。目前，有很多大公司，包括世界500强企业，都面向大学生推出了实习生项目，既有技术岗位，又有管理岗位，他们往往给实习生某一具体的任务，通过“任务驱动”促使大学生全力投入，培养自己的能力。参加这样的实习项目，可以深刻感知公司的具体运作，积累宝贵的实践经验。而参与教师的课题研究，这可以说是目前大学生积累技术经验的最理想模式，现在有的高校开始推出大学生“助研”项目，通过参与教师的课题，可以了解科研的全过程，增强动手操作能力，而且会对书本理论知识的实际用途有直观了解。在用人单位的招聘考核中，大公司的实习经历、参与科研项目的表现，是相对而言更有说服力的“经验”。

　　就业故事

　　上海大学一位学生的亲身体会： 学生的主要任务当然是读书，而读好书必须要有实践，找到好工作更得有实践。

　　 那次我以非师范生源身份到某高级中学应聘生物教师，顺利通过初试。复试试教时，看到主要竞争对手，不禁自鸣得意，觉得志在必得——我是男生，她是女生；我是上海人，她是外地人；我是上大，她是上师大，咱那样也不比她差。我自诩还有幽默风趣、说古论今的口才，应该不会落败。结果偏偏就是我败了，中学生物组老师评价她：“到底是师范科班出身，上过几个月实习课，课上得仔细、有条理。”

　　 我也毕业实习过，那是在上海生物制药业的龙头之一——四药股份。这自然无助于我求职中学教师，但有利于我应聘本行业单位。

　　 我在同仁药厂面试时，他们对我在四药股份的实习经历很感兴趣。几个招聘人员和我这个应聘学生一起谈发酵罐，谈抗生素，谈杀虫剂，谈上海的制药行业，谈得很投机，他们谈得连吃午饭都忘了，自然对我印象深刻。而我所知道的这一切，全不是在学校所学，而是实习时的所见、所闻、所感。

　　职场看道

　　贝塔斯曼亚洲人力资源管理发展总监：在德国，很多学生有到国外实习的机会，这样可以积累跨国工作经验。如果中国大学生能够有国外实习机会，他们在国外成熟的市场中可以学到很多。当然，这与教育体制有很大关系，德国有两种大学，一是实用导向型大学，这类大学要求学生在学期间有两个为期6个月的实习期，到企业里接受实战训练；二是普通大学，这类大学没有实习期，但是学生往往主动提出实习要求，并到公司寻找实习机会。由于企业希望大学毕业生有实践经验，因此他们也乐于为大学生提供实习机会。贝塔斯曼公司中有中国实习生制度和外国实习生制度，中国实习生制度面向所有中国大学生，提供两种实习岗位，一是做办公室日常事务，比如经理助理，了解OFFICE工作是怎样开展的；二是参与某一具体项目。在实习结束后，公司会对实习生的工作进行认真的评估，填一份很清楚的评估表，指出他的优点和不足。公司通常在贝塔斯曼的网站上发布招募实习生的信息，对贝塔斯曼实习感兴趣的学生，可以通过网络报名，对所有报名者，将组织面试进行筛选。

　　GE 中国有限公司：GE同中国高校开展了各种合作，重点是奖学金和实习生和项目合作 (Co-op)。我们联合学校的BBS网站和公司招聘网站，招聘实习生。人力资源部会首先收集公司内部对实习生的需求，选出有助于学生提高能力的职位，公开招聘挑选，经部门经理面试后录用。实习结束后，部门经理还会同实习生面谈，总结实习期间的表现，把表现出色的实习生反馈到公司人力资源部作为以后的校园招聘人才储备。截至现在，GE公司今年上半年已经选用了82名学生参加实习生和项目合作。比如正在我们人力资源部工作的实习生，她实际参与到人力资源的工作中，包括e-HR的管理、招聘面试的协调、数据的统计等。

　　英特尔中国软件实验室总经理：我在荷兰读的硕士，在这期间，我有9个月时间上课，9个月时间进工厂实习。工厂实习实行“学徒制”，有一个师傅带着我，从扫地、擦桌子、IC设计到用电动橡皮擦画错的晶体管，什么都教。师傅带你带得很细很好，他们有很多秘诀，直到你能上手了，你就出师毕业了。美国的学制更活，本科期间，他们考核学生的内容一般由三方面组成，项目成绩、作业成绩、考试成绩。每学完一门课，老师会要求学生开展一个项目的研究，大多是几个同学一起完成一个项目，大家在项目里各承担一定的工作，项目结束后，到讲台上去讲述自己的研究成果。说出自己好在哪里，为什么比别人更好，这一过程，既锻炼了创新能力，又培养了协作精神，还对表达能力的形成有很大的帮助。几个同学把一个项目完成得很好，可以全部得A，全是第一名。不像我们，是被考试压着学，考试基本上是唯一考核学生的手段。评价学生的好坏，大多依据考分的高低。高考也是一考定终身，分数高才能进好大学。而在国外，即使考试分数不高，只要你有其他方面有特长、有优势，也可以申请进入较好的大学。为了出人头地，大家争着考第一名，争着做状元，一心只学要考试的内容，其他的什么都不愿意管。考虑问题的深度、广度不够也就很正常了。由于担心失败，担心得不到高分，他们也不敢冒险，不敢去尝试。通过参与项目研究来加强学生动手能力培养十分重要。在美国，学习计算机的学生，每门课程必须完成一个项目设计，比如，要求他们写出一个完整编译器程序，学生学得很辛苦，而不像国内高校学生学得很轻松。我们也可以采取这种方式。另外，可以让学生参与到老师的研究项目中去。像北大、清华、复旦、交大这样的学校，高科技课题有不少，可以多给学生，包括本科学生机会，让他们与老师们一起开展研究。

　　点评：实习是提高动手实践能力，积累经验的重要途径之一。大学生要多留意一些用人单位提供的实习机会。同时，在选择实习机会时，要注意它可能给你的能力锻炼空间。