人们对目前久办不衰的各类学习辅导班褒贬不一，称道办得好的有之，指责为利益驱动的有之。但陈磊学习上的某些进步，不可否认辅导班的特殊作用。

　　如果说注意利用课外参考书成为当今孩子们学习中的普遍现象的话，那么参加校外的学习辅导班则是学生们学习生活的一大特色。若是从小学算起，可能绝大部分孩子都或多或少地读过某类辅导班。

　　人们对目前久办不衰的各类学习辅导班褒贬不一，称道办得好的有之，指责为利益驱动的有之。对各类辅导班如何管理，这是政府主管部门的事。但陈磊学习上的某些进步，不可否认辅导班的特殊作用。

　　陈磊凑辅导班的“热闹”是在小学。那时，课程对她来说显得轻松，她时间很充足，每周除学二三次书法外，便无事可做了。

　　于是，从小学三年级开始便为她选了个英语班，就在我们家的楼下。每周一二次课，对她没有什么学习质量方面的要求，仅仅是让她早产生点感性认识而已，她倒也学得挺有兴趣。

　　到了小学四年级，她参加了一个写作班，每周下午放学后上二三次课，据说是当时区里的一位资深的语文教研员授课，水平很高，她学得劲头很足，每次回来都要给我们介绍一番，什么文章如何开头、结尾，首尾如何衔接呀，什么要讲究立意新颖、逻辑严谨呀，什么利用比喻、借喻、排比呀，讲得津津有味、头头是道，令我们称奇。这期写作班办了近两年，她写下了数十篇作文，深得那位老教研员赏识。

　　到了初中，教她的是几位极具敬业精神、能力水平超群的老师。班主任兼数学教师王春梅，是全市赫赫有名的“春梅教学法”的创造者，语文教师王凤英，英语教师王燕燕，都是教学能手、同龄教师中的佼佼者。校外的一些辅导班曾高薪聘请她们去讲课，但为了班级的孩子们，她们都谢绝了。这些老师一心扑在班级同学的学习上，课讲得非常清晰明了，孩子们学得生龙活虎。陈磊显然没有必要再参加什么学习辅导班了。她只是自己选择了一个《新概念》英语班，来扩充自己的知识面。

　　到了高中，由于知识难度陡然加深，老师教学方法与初中截然不同。特别是陈磊所在的班是所谓的“奥林匹克班”，不少学生刚上高一，却已学完了高二，甚至高三的课程。老师一讲课，很多“好出风头”的孩子便说“懂了”，而不懂的孩子由于自尊心的驱使，在这群尖子中又不甘心表现出落后，也只好不懂装懂。

　　比如刚上高一时，一位很有天赋的物理老师在这群孩子面前，采取了跳跃式的讲课方法，一章有五节内容，他往往是从第五节讲起，这可苦了那些按部就班的孩子。陈磊也在其中。于是她便产生了找校外辅导班的冲动。就这样，她终于在校外参加了由一名在全市高中组中数得着的老师授课的辅导班，补了课堂学习之不足。

　　在高中阶段，陈磊不仅参加了一个阶段的物理辅导班，而且常年参加了英语《新概念》班和一个语文辅导班。参加英语班，是为了强化听力和口头表达能力，因为这个英语班全部用英语对话，到最后只剩十几名学生在上课，她觉得学习效果非常好。参加语文辅导班，是因为她特别喜欢授课的孙长江老师的精彩演讲和宽广的知识面，她是为了欣赏而来的。每次听课，都觉得茅塞顿开。

　　其实，陈磊对校外辅导班的选择是十分挑剔的。主要经验有三：

　　一曰交叉式定科，不盲目地参加，而是根据学习上的需要来慎重确定，从不一下子参加几个学科的辅导班，多数情况下是尽量交叉开学习时间，精力又能承担得了。

　　二曰比较式选班，即经过多方调查，确认授课老师是高水平的，学生听课反映很好的，甚至在试听一二次后才确定，以防学而无获，浪费时间。

　　三曰跳跃式上课，即使是选择了一个班，也是根据自身学习进度和对知识的理解程度来决定是否每节课都要去，在课堂上学得好的便不去，学得欠缺的才去，学校课程紧时少去，课程松时多去。她从不简单地算经济账：“交了学费，不去浪费了”，其实学无所获，更加浪费。

　　陈磊不仅自己能够巧选辅导班，而且她还主动帮助主管办班的老师设计一些班次，以适应中学生学习需要。实践证明，她建议开办的一些辅导班深受学生欢迎，很有吸引力，听课学生很多。为此，主办辅导班的老师还减免了她的部分学费呢！