第1页:“王守奇现象”第2页:“我走了，孩子们上不成学”第3页:师资培训：难以实现的梦

　　叶本翠老师是湖北省谷城县赵湾乡中心学校的女教师，已经教了4年英语的她，到去年才用上录音机，但磁带还得找人借。

　　她认为，没有钱的直接后果就是师资力量薄弱，教学条件无法改善。

　　这所学校共有800多名学生，14个班，而50多位老师大都是本地人，很少有外来的。其中真正从英语专业毕业的老师只有一位。2000年，大学中文系毕业后教了10年语文的叶老师改教英语。

　　学校选择她的理由是：她在高中时的英语成绩不错。

　　“这种随时抓教师的现象很普遍，”叶老师说，“对于历史、地理、生物、音体美等课程，通常是谁适合带就谁带，没有什么选择的标准。”

　　带两个年级的英语和一个年级的生物，叶老师的压力很大。而最让她苦恼的是，一年到头基本没有培训机会。

　　刚做英语老师时，市里有一个半年的培训，但学校没钱，她只好放弃，然后自己找些英语听力磁带和资料，边学边教。她告诉记者，学校实行新课程改革，但一个学科只有一个老师能去参加培训，然后由他们回来传达、交流。

　　“我很希望能脱产一两年去大学学英语，但这是不可能实现的梦想。”叶老师只有苦笑。

　　而在类似王守奇老师的学校，老师简直就是全能了：语文、数学、音乐、体育、画画等等课程都要教。王老师很难过：“和城里的老师相比，我们付出更多，却很难收到好的教学效果，想想感觉挺对不住孩子的。”

　　谁解乡村教师之痛？

　　王守奇老师这两年能够按时拿到工资，他认为这是“很了不起的事”，因为不再拖欠教师工资，在当地历史上是没有过的。他很少想过去找县财政要钱，“县里也很穷”。逢年过节，政府领导上门看望他，还送点白糖，这已经让王守奇很满足了。

　　叶本翠老师的丈夫也是学校的老师，1998年的一天，他去离校30公里的村走访流失学生，途中所乘货车坠入30多米深的山谷，他的颈椎骨被摔断，耳朵也挂掉一只。住院期间，县教育局领导来看望他，送来了100元钱和一个饭钵。两个多月后，丈夫出院回到学校继续执教，叶老师问学校：有没有公伤补助？得到的回答是：县教育局不是给了100元吗？

　　此后6年，尽管丈夫有严重后遗症，每年都需要一笔不小的医疗开支，但叶老师和家人没有再向学校提过任何要求。

　　这些可敬的乡村教师能够理解政府的难处，但政府对他们又是否尽到了责任？

　　王守奇老师嘱咐记者一定写上他说的这句话：“国家应该把教育工作的重点放在农村最基层，放在边远贫困地区，因为这才是中国最痛苦、最需要支持、鼓励和安慰的地区。”（记者/李斌）