第1页:教育历程：一本小说推他上了讲台 第2页:教育历程：“爱心源于学生给予的爱” 第3页:教育历程：“小爱”--“大爱”--“民主” 第4页:教育历程：班级管理--“法治”代替“人治” 第5页:教育历程：读博士--给了他构建民主教育理论的机会 第6页:教育实践：“语文老师应该是文学爱好者” 第7页:教育实践：“生活语文” 第8页:教育实践：“他常常异想天开” 第9页:观点 第10页:访谈

　　记者：您认为作为语文教师应该具有什么样基本素养？

　　李镇西：应该说，作为语文教师首先应该具备一般教师应该具备的素养，比如说爱心，比如说起码的表达能力、课堂驾驭能力、先进的教育思想等。而作为语文老师还应该有一定的文学素养，读书习惯、写作习惯这两点非常重要。

　　从过去看，二十世纪上半叶的一些文学大师级的人物都曾经是中学语文教师，如叶圣陶、朱自清、夏丏尊等等，从素质来讲，他们恰恰都是大学问家，可以说都是在书海里泡大的。他们本身还是作家。

　　从现状看，现在有的语文老师教了很多届高三，但是除了教材、教参之外，他们往往是不读书的，我记得前几年有媒体调查说不少老师是不读书的，现在还有相当一部分语文老师不会写文章。在应试教育中，老师们不断地让学生做习题，好象成绩也不算太差，可是从培养学生的文学功底或形成学生丰富多彩的精神世界上来看，如果没有读书、写作的习惯和文学气质、素养，显然这样的语文老师素养是不够的。

　　此外，从学科上看，语文老师还应该拥有激情，要么在课堂上开怀大笑，要么被作品感动得流泪，所以语文老师应该是个感情特别丰富的人，既能激发渲染课堂气氛，还能够带领学生走进作品，这要老师本身就被作品打动，而不是为了完成教学任务才来讲这篇课文的，这很重要。

　　现在之所以有些老师课堂气氛非常沉闷，很大的原因就是他本身就不具备感受作品的能力，或者说本身就不具备一颗感受作品思想感情的心灵。他本身思想感情不丰富，就走不进作品，更无法走进学生的心灵了。这样，学生记住的就是一些什么文学常识、段落中的关键词、关键句，什么文眼啊等等，这些都是干巴巴的，而不是整个作品的意韵。

　　记者：作为一位全国著名的优秀班主任，从爱心教育到民主教育，您在班级管理上有着自己独特的风格，假如记者是一位青年新教师，作为学习您班主任工作的徒弟，您将怎样来带这个徒弟？

　　李镇西：无论是爱心教育还是民主教育，在我看来，都不是一种要求很高的技术或能力，实际上它只是教育者应拥有的一种情怀，它当然可以体现在一些做法上，但首先它不是一种技巧，而是一种情怀。

　　带徒弟，第一步，我首先要给他讲一些我的想法，我要和他沟通，把我的书给他看，把陶行知的书给他看，让他逐步地认可和接受“一个老师首先要富有爱心，应该给学生平等的学习环境”，而且我要让他认识到，民主教育不仅仅是让学生去管理自己，根本的目的是让学生在身边感受到民主的风范，成为具有民主素质的人，这是首先要做的。至于怎样体现爱心和民主管理，这个方法是多种多样的，不同性格的老师表现的也不一样。

　　第二步，我会要求他多和孩子们接触。首先在感情上和孩子们融为一体，融为一体之后就基本上就站在管理的制高点上了，孩子们从心底里佩服你，接受你，这时可以说嬉笑怒骂皆成文章，你不用去特意多讲什么东西。而且接触孩子一定要带着一颗童心，以一颗童心走进童心，这里面就包含民主的内涵。不是那种表面上的蹲下来说话，我在文章中曾说，蹲下来说话，你心没有蹲下来，身子蹲下来那只是故做姿态而已。带孩子去玩，你不要去想我今天克服困难去完成我的工作，而只想我就喜欢和孩子们在一起玩，和他们玩是一件很愉快的事。

　　第三步，才是技巧。我说技巧不是第一位的，并不等于一点不讲技巧。比如怎么很敏锐地感受到学生们的心理活动，比如怎么很敏锐地从细微处分出学生是什么样的类型，比如怎样组织学生举行班会，比如怎么处理好爱学生和要求学生之间的“度”，这对年轻老师来说，这太重要了。你不能说和学生打成一片就迁就学生，爱学生和严格要求学生是统一的，但在我们许多年轻老师身上就统一不起来，这里面就有一个技巧的问题了。再比如在课余怎么去家访，这都一些技巧的。找学生谈心怎么才能够不知不觉地走进学生的心灵，等等等等，这里面都是需要技巧的。

　　当然在这过程中，我还会要求这个老师不断地把实践一一记录下来，要让他记教育日记或教育手记，不一定每天都写，一周写一篇也可以，或者说把遇到的值得记录下来的事物记录下来。我觉得就是让他自己来感受自己，自己体味自己的每一天。

　　不是让这个老师复制我，他和我共同的是都是有爱心的，有民主的情怀，但是他应该有自己的个性，他要符合他自己的特点，他要以他的学科教学征服学生，他有他的绝招，我这20多年来我教的班都在不断地变的，我也是不断地反思自己，改进自己。所以对于所带的徒弟我不希望他去成为第二个我。

　　我教学生第一要善良，有爱心，但是善良又不等于鲁莽，善良也不等于愚昧，所以第二点是要正直，要有是非之心，不能说只是老好人。但正直并不就意味着就鲁莽，他要看场合，就是要机智。那么怎么才能有机智呢，那就需要有文化。所以我对我的学生讲做人要有四点：一是要善良，二是要正直，三是要机智，四是要有文化。等开学后，我给学生还要讲这四点。

　　记者：您即将成为中学的副校长，可以说您在学校管理方面是从零做起了，那么您想成为一位什么样的校长？

　　李镇西： 现在我对自己的要求就是希望我能够成为一个好校长。其实当校长不像我教语文、当班主任那样自信，在现在社会条件下，我不太适合当校长的，因为我不会喝酒，不会吸烟，不会应酬。而著名特级教师、上海建平中学校长程红兵就鼓励我说，当年著名的校长冯红宏说过一句话：能当好一个班主任，就能做好一个校长。魏书生老师也这样对我说过。他们就这样鼓舞了我。

　　我就想我做班主任是靠什么赢得了学生，那就是我经常把自己放到学生的位置上考虑问题，就受到了学生的欢迎，由此我想到，一个优秀的教师，时刻也不能忘记自己曾经是个孩子。我就是靠这句话赢得了学生的心。那么现在我就想，一个优秀的校长时刻也不要忘记自己曾经是个普通教师。

　　当教师的时候，我就反感校长对教师动不动就用下岗相威胁，我想我绝不会用“下岗”一词来威胁我们的老师。还有，做为教师，我最希望校长具有知识分子的情怀来管理我们，而不是把我们当作打工的来管理我们。

　　我现在就告诫我自己要时刻尊重我们的老师，不让他们有一种雇佣思想。

　　我希望我成为什么样的校长？

　　第一，要做一个有人情味的校长。陶行知说过：学生越是忘记了你是个先生，你就成了学生心目中最好的先生。所以我也希望老师不要把我当成一个校长，除了在一些正式场合之外，我都希望老师们就是把我当成一个老师而已。

　　第二，要做一个率真的校长。我希望我这个校长给老师们的印象是特别有童心的、率真的没有虚伪面孔的校长。我发现有些人一旦到这个位置上就变得装模做样，说话也不好好说了，带着拖腔和官腔，这是很令我讨厌的。

　　第三，希望自己在工作中成为有创新精神的旗帜。创新不意味着否定过去，但要在工作中始终有一种新意，无论是教学还是德育。我希望老师心目中的我是一个特别有创意的人。

　　第四，希望自己能成为一个学者型的校长，而不是官僚型的校长。因为我还要不断地上课，这也促使我向这方面努力。

　　其实，我现在也有些信心了，因为我校现任一把手校长谢丹琦就是一位非常优秀的校长，我已经从他身上学到不少东西。我想，在他的感染下，我会慢慢地成为受老师认可的校长的。

　　记者：教育在线网站现在可以说是教育网站中最热的一个了，这和您与朱永新老师作为学者的号召力是分不开的，您作为网站总版主，最近听说您感到很矛盾，在网上用了很多精力，浮躁而且心静不下来，读书时间被挤占了许多，这个矛盾您找到了解决办法了吗？

　　李镇西：到目前还没有找到更好的解决办法，确实有时感到太累了。以前网站出了几天故障，我很着急，现在出故障我就不着急了，感到正好有时间读书了。我现在初步的考虑是我要逐步淡化我在网上的作用，让一些年轻教师来多进行管理。

　　另外，我们还想以后网站还是推出一些话题或课题，围绕这些课题或话题来做文章，这样那些纯粹是来论坛上找乐的、捣乱的就不一定愿意来了，来的都是为了研究学习的了教师网友了。

　　我一直不主张网站有太高的人气，因为我们也不是商业网站。最初搞这个网站时我就希望有50个志同道合的人来就足够了，每天有那么几十个人围绕几个话题在上面聊聊就挺好的了。就像一个沙龙一样，不需要人太多的。现在弄得像一个大茶馆似的，这样弄就不对了。这样每个分论坛上的版主都可以组织话题在自己论坛上进行讨论。

　　但有一点是不可否认的，在这个新的时代，我们不但脱离不了网络，而且不应该脱离网络，怎么运用网络只是一个分寸把握的问题。不要说小孩，成人也是一样，控制不好很容易沉溺于网络耽误更多的时间，如果利用好的话，它也确实是做学问的一个很好的交往方式。不管怎么样，我和网络是分不开了。

　　所以，我们上网究竟是为了什么，老师们一定要想明白，当然，一个是为了和人交往，作为人的精神需求，这是正常的。但这不应该是主要的，我上网第一是为了学习，第二是为了探讨，第三是为了表达，如把自己的教育随笔、教学论文发上去，在这过程中与大家进行一下交流。而只是为了来这里娱乐，我觉得这没有什么意义。如果我们带着任务来——也就是课题，或者是一个难题，或者是一个话题——这样来上网就好一些。

　　记者：您对自己的爱心教育、民主教育还有什么样的期望，并为此还将继续做出什么努力？

　　李镇西：从理论建设上看，目前只能这样了。我现在要做的只是把它真正地变为现实，这个实践有两个层次：首先是在我的学校让更多的老师尊重学生，发自内心地爱学生，而且懂得真正的爱，否则就是溺爱。希望通过我的书和文章，让更多的人逐步认可我的观点。

　　另外，在我们国家对民主这个概念误解的太多，我希望和我们的老师在这方面达成一种共识和共鸣。我们要明白民主教育究竟是做什么的？不是把学生培养成社会上的一个无法无天的人。

　　我还有一个最大的希望，就是希望能够通过我和我的同事们的实践，探索出民主教育在当今能够具有操作性的某些模式，比如它在课堂上如何体现，比如它在班级如何体现，比如它在学校管理上如何体现，我觉得这是很重要的。

　　最近我有一个想法，就是希望我们在“民主德育”上多下一点工夫，或者也可以说是“自主德育”，就是自己做自己的主人，我们的德育应该是培养学生成为站起来的自己，而不是趴下的自己，他应该能挖掘自己人性个光芒。我们过去的教育只是一种“义务”教育，而不是“权利”教育，只是告诉学生不许做什么，而没有告诉学生可以做什么的。

　　这个工作不是一天两天的事，以后我很长一段时间都要为这个而进行思考和摸索。原来我写过文章说“我要接过陶行知民主思想火炬”，把陶行知当年没有可能实现的理想尽可能地在我们手中得到实现。这一点刚好和我们国家的发展包括政府的一些主张也是吻合的，不管怎么样，我想还是大势所趋的。我想我们是为未来而工作，我们培养的是明天真正的公民，但我们要着眼于今天的点点滴滴的细节。

　　我不想那么多，我就想两个问题，一是我只想我能够做哪些，二是我能做的这些，如何把它做得最好。