推进人文精神和科学精神的结合

　　□顾明远（中国教育学会会长、北京师范大学原校长、教授）

　　职业技术教育是不是只进行技术教育，培养职业技能就可以了？要不要对学生进行人文教育？如何进行人文教育？这是一个值得研究的课题。

　　科技高度发达时代尤其要提高人的人文素养

　　人文教育的宗旨就是提高学生的人文精神、文化素养，这是任何学校都需要加强的，特别是在当代科学技术高度发达的时代，尤其不能迷信技术。科学技术固然为人类带来了丰富的物质财富，但也同时带来了生态的破坏、资源的浪费、道德的滑坡，因此，需要加强人文教育，提高人的人文素养，以消解科学技术所带来的负面影响。

　　素质教育的核心就是人文精神和科学精神的结合

　　推进素质教育是我国当前的教育方针，而素质教育的核心就是人文精神和科学精神的结合。其实，人文精神中也包涵着科学精神；在科学精神中也应包涵人文精神。人的素质包涵许多方面（生理心理素质、科学文化素质、思想道德素质），就人文素质来讲，我认为一个人要做到“四个正确对待”。一是正确对待自然。认识到人是生活在自然中的，人类要保护环境，节约资源，也就是保护人类生存的家园。二是正确对待社会。人是社会的一员，人对社会的发展有不可推御的责任，因此要培养学生对社会的责任心，这也是我国传统文化所提倡的，即“国家兴亡，匹夫有责”的精神。三是正确对待他人。人不是孤立存在的，而是和他人一起生活在一个共同的社会中，因此每一个人需要学会与人相处，要善于理解别人，尊重别人，尊重别人的价值观，即我国传统文化中所提倡的“和而不同”的处世原则；四是正确对待自己。这是最不容易做到但却是最重要的。许多学生有心理障碍，就因为不能正确对待自己，不能把自己放在一个适当的位置。有的人遇到了挫折就气馁，就自暴自弃，甚至走上绝路；有的人不能正确对待荣誉，获得了荣誉、有了地位就忘乎所以，结果因此而犯错误。我认为，一个人如果能做到以上“四个正确对待”，就是一个高素质的人，高尚的人，学校中的人文教育就是要培养学生这“四个正确对待”。

　　提倡技术中的人文精神，在技术服务中渗透对人的关怀

　　职业技术院校要加强人文教育，怎样进行？可以从二个方面展开：一是加强人文学科的教育。现在都在提倡通识教育，就是为了提高学生的人文素质。所谓通识教育，就是每个学生，不管他将来从事什么职业都必须接受的那种教育。哈佛大学在１９４５年提出、１９７８年修订的普通教育方案，提出五个领域，美国卡耐基教学促进基金会前主席博耶在他的《美国的大学教育》中提出七个领域，综合起来即：语文、文化艺术、历史、哲学、伦理、自然、自我认识等。职业技术院校中也需要加强通识教育。但是因为职业技术院校的学制较短，就不能更多地设立通识教育的课程，只能抓住其中一些核心领域，如语言文化、历史、伦理等领域开设一些精要的课程。

　　二是在专业教育中，也即在技术教育中加强人文精神的教育。科学教育在上个世纪后半叶特别是８０年代以后，其理念有了很大的变化。２０世纪五六十年代以前，科学教育重点是传授科学知识，８０年代以后提出科学教育的本质应该是让学生认识科学、认识科学的本质、科学的价值观。所以，８０年代首先在美国出现了一门新的课程ＳＴＳ课程（科学、技术与社会课程），即让学生了解科学与技术的关系、科学技术与社会的关系、科学技术与人类的关系。美国有些专家甚至把ＳＴＳ课程称为新的公民课，是每一个公民都应该学习的。ＳＴＳ课程后来传遍了全世界。根据这个新理念，职业技术院校中的专业教育应该重视ＳＴＳ的理念，即让学生认识技术与社会的关系，技术与人的关系，克服技术至上的观点，提倡技术中的人文精神，懂得技术是为人服务的，在技术服务中要渗透对人的关怀。