全人教育：培养新时代人才的根本

　　□冯增俊（华南师范大学教授）

　　我国的高职教育要克服时代发展带来的各种内在危机，就必须致力于建构一个在技艺教育基础上依社会发展和生产发展要求不断提升科学研究水平和增强人文素养的现代高职教育模式。建构这一模式要坚持三个原则。

　　坚持社会功效观推进高职教育人文发展

　　首先，必须坚持高职教育是社会现代化动力的社会功效观，依据教育服务于生产发展来推进科研和建构符合生产发展的新人文。高职教育中技术与人文融合必须在遵循现代高等教育规律、注重社会功效、为生产发展服务的实践中推进。这种融合不是放弃而是要加强高职的应用性、技艺性，进一步强化职业技术教育作为推动现代化的一支主力军的作用，使高职教育能更好地发挥推动经济发展的重要作用。

　　高等教育全面发展观是高职教育统合人文性的坐标

　　推进高职教育中人文与科技的融合，既是社会发展推动高等教育全面发展的需要，同时也是推进高教中各部分、各要素、各功能整合及协调的结果，是在推进高职教育更好地融入整个高等教育体系过程中实现的。

　　高职教育人文性的发展要在推进高职教育融入高教体系并发挥其作用的实践中实现。国际教育经验表明，一个国家高职教育发展决定了这个国家高等教育发展能走多远。过去用传统的“人文性”大学的标准看高职，不懂得高职教育与现代经济的直接作用，它们实质起着一种酵化研究型大学科技成果并推向产业使之变为生产力，从而推动更高社会需要的中转站的作用。过去高职在高等教育中定位不清，弄不清研究型大学与技术性大学的互为依存关系，而仅仅作为简单的分工，使各种大学的作用无法发挥。我认为我们科技创新成果转变为生产力的比率较低，主要原因也是发展高职教育不够。

　　中国高职教育的人文发展，也应当在致力于推进精英教育和大众教育相结合，研究型大学培养学术精英与高职教育培养应用性精英相互动，面向大众、为大众服务与发展精英教育目标相一致的人文教育体系中实现。这种高职的人文发展有助于高职教育发挥决定中国高等教育普及率的关键作用。因为从美国、日本等国的高等教育大众化实践可见，在一个国家高教大众化过程中，几乎都是从初期依靠传统大学为主开始，随着大众化的推进，其重点逐渐转向以高职教育为实施大众化任务的基本力量。

　　培养出引领中国产业发展的新人

　　随着生产中科技含量日益增加，要求生产者在掌握高科技的同时也要具备越来越高的文化素质。因此，高职院校在推进人文素养建设中，应当按服务社会的原则来重新阐释和设计人文内涵，定义全人发展理念，从根本上走出应试教育误区；与此同时，全面地整合人文与科学、科研与教学、学术与应用的内在联系，培养不仅精于某项技术且操作技能突出，思想健康、人格健全的，有思想、有精神、品德高尚、有科学创新精神的时代新人。

　　教育的作用是培养人，人的素质反映了教育的成败。中国高职教育能否培养出引领中国产业发展的新人，关键是能否创立起科技与人文兼融的高职教育文化，培养的人才能否真正在职业技能、文化素养、心理素质、职业道德、创业能力、人文修养等方面体现出从业素质的全面提升。高职教育的人文发展要参与推进技艺性教育、科技性与学术型教育融合的实践，其关键指标是在于培养出高素养、高技艺的一代和谐发展的新人。