我们看看单一教育形式对付上网成瘾的闹剧和悲剧吧。在石家庄，儿子上网着迷，家长在多次教育无效的情况下，竟采取“过火”手段，将儿子的手绑在汽车上，牵到大街上游街示众(《燕赵都市报》)；在连云港，一个学生上网聊天逐渐成瘾难以自拔，为此经常被其父母训斥，一次挨训之后，孩子选择了喝农药自杀(《东方网》)。这些都是极端的案例，可
以想像，每个网络沉溺者身上都会有一堆和家长、老师或专家“斗智斗勇”的故事。
可以说，“曲倩经历”打开了解决这个难题的突破口：既然单一封闭的教育形式不行，我们可以向外求助，借助各种教育资源、教育形式的社会合作。于是我们看到了，曲倩母亲一封借助媒体力量的求救信引来了陶教授，让女儿走出了迷途，并且这个成功的经验成为媒体示范的典型，而且引出了一个志愿者群体——“曲倩经历”成为许多上网成瘾者救助的路径依赖。这正是“社会合作教育”的神奇力量。当某种单一的教育形式和教育单位不奏效时，“强扭”只能让问题越来越严重，借助外力，向外寻求合作是最好的选择。我们从“曲倩经历”中解读出的“社会合作教育”理念，不仅是应对上网成瘾的，随着信息爆炸的加速，社会也将变得越来越复杂，过去靠一些简单习惯的手段能解决的事，现在不行了，孩子难管了，诱惑多了，怎么办呢？
记住，“社会合作教育”是一剂良药。
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