文理分科戴着脚镣跳舞——文理分科后遗症

　　“绕来绕去，话就是说不到点子上，写起文章来有时三四十个字也没有一个标点符号。”1989年从成都理工大学毕业的刘德圣，是我市某设计院的一名高级工程师。刘在单位上业务能力、外语和计算机都令人满意，就是有货表达不出来。

　　“时常，我的几个朋友一起笑谈历史典故，我好像从来没听说过这些，但还是陪着他们笑。笑过之后，觉得心里空荡荡的。遗憾啦！”学土木工程毕业的刘德圣说自己该早点意识到，学文科知识的重要性。“听一些高水平的社会学专家的讲座，就是来劲。他们知识渊博，把抽象的原理讲得简单易懂，幽默风趣。”如今，刘德圣也去买一些《二十四史》、《诸子百家》以及《康德哲学》等有助于开拓自己眼界的书籍。“没事就翻翻，补补课也好。”

　　与刘德圣相比，重庆一中优秀的文科教师刘艳是另一番情形。“同事们常对我写的一些论文或发表的文学作品，评头论足。他们说我的文章最大优点是引经据典，比较大气。不足之处在于逻辑性不太强。我想，这可能是包括我在内的每一位文科毕业生的通病吧。”刘艳谈到了自己的生活，“我和丈夫都是学文的。儿子的周末，从他能读书识字起，就跟着我俩在名著或哲学书籍前度过。在同龄人当中，儿子读书算多的了，思想也比较早熟。儿子上了初中，对物理、化学提不起兴趣，经常有一些习题不会做，便跑来问我和丈夫，‘去找外公、外婆。’我俩一头雾水，只好叫他去请教外公外婆——退休的物理教师和化学教师。

　　“随着游戏、动漫、影视等文化产业市场的不断扩大，社会对文化娱乐需求的不断增长，新兴科技与文化相结合的文化产业将得到极快发展，而这些行业的支柱性人才——创意人才却跟不上市场需求，好的创意人才实在是少得可怜。”重庆新坐标装饰工程有限公司孙经理告诉记者。

　　“我们需要异想天开的人才。但这些人才的需求缺口已达到74%。”孙经理说，“这种短缺跟我国的教育模式、课程设置有一定关系。我国长期实行的是应试教育，不太注重培养学生的发散性思维。另外，从高中教育起我国就将学生进行文理分科教学，造成许多艺术专业院校的学生在文化与科学知识上根底欠缺，很难在创意领域发挥才能。而近年异军突起的广告、影视、商务策划、软件开发、艺术设计等文化类产业，恰恰需要上知天文、下知地理的创意型人才。”

　　四川美院设计系大四学生刘芸，高中时读的是文科班。她告诉记者说，“我觉得压力好大，科技知识对我来说太枯燥，但又不得不学。”记者在刘的床头看到，除了《英国文学》、《美术史》等书籍外，还有《奥秘》、《机器人》等科学书籍。“科技发展这样快，逼得你不得不从头加紧对这方面的学习。但好多东西都断层了，中途再将其拾起来，收获并不是很大。”

　　两三年前，重庆交通学院人文学院新闻专业从高中理科班中招收了一批学生，一段时间后，一些理科生明显感到“有点跟不上节奏”。“我在班上有一些要好的同学，高中时他们读的是理科，连基本的剩余价值、几大洲几大洋，梁启超是谁都不知道。在学习马克思的经典理论时，变得更加吃力，觉得很难理解和记忆。他们的思维敏捷，逻辑严密，但在学文方面与文科生相比几乎没有多大优势。”该专业一位高中时读文科的男生告诉记者，“我理解他们。换了是我，如果让我去读理科，说不定更惨。”

[上一页]  [1]  [2]  [3]  [4]  [5]  [6]  [7]  [下一页]