将近30年我们就这样分过来了 被动的选择和固执的坚持

　　中国的文理分科，并不是与生俱来，而是在中国的教育制度的后天发育中被动接受的。

　　二次世界大战后，前苏联损失了大批知识分子，因此以分科教育来培养社会和经济发展急需的各类人才。事实上，后来前苏联对此也作了修正。但我国在五十年代初就照搬“苏式”，并长期实行。造成很多学生严重偏科现象，文理兼通的综合性高水平人才，没有发展“土壤”。

　　1949年后，为培养专业人才，首先从外语学校开始，成立了西安、重庆、南京等8所最早的外国语学校，并在50年代进行了专业大调整。

　　20世纪50年代初进行的院系大调整是新中国成立初的第一次高校合并。这次大调整的历史背景是建国初期工业化成为经济建设的主要目标，需要高校培养大批专门人才。为了适应经济建设对专门人才的需要，自1952年起，国家将同类专业合并成专业学院，为国家建设需要培养专业人才的轨道，建立了适应计划经济体制的高校办学体制。50年代的高校合并将各高校的相同专业集中合并为新的单科院校，虽然工科院校和专业得到了加强，但专业面窄，且理工分家，文理分家，文法、财经等学科又砍得过多，伤了元气，较单一的专业化趋势明显，创造型人才的培养更趋困难。

　　上个世纪60年代至文革结束前，高中一般不分文理，学生学两年便进入社会。或者因成分好，被推荐上大学。1977年，中国恢复高考制度。其后，为分类选拔人才，高中文理分科趋势加剧。从1977年算起，中国的文理分科差不多已有30年历史。

　　从1992年开始，为了适应市场经济体制和科学全球化的需要，高校进行新一轮的合并。通过不同学科性质的高校合并来形成综合性大学，改变了单科性高校人才培养的局限性。文理渗透、学科融通、知识交叉的课程体系形成，培养复合型人才的条件得以改善。

　　1997年，中国高校扩招，更多人有了上大学的机会，应当说，应试教育的影子该逐渐淡去。但事实上，这种影子反而更加清晰了：文理照样分科不说，中学生负担更加沉重，为了提高升学率，生源大战铺天盖地。现在中国的中学生比过去学得更苦更累……

　　毋庸置疑，中国的文理分科圆了不少人的大学梦。但这种梦的实现，来得太艰难。并且，随着时间的推移，文理分科的弊病越来越明显。

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