1.2 3A问题学习法和其它学习法的区别

　　目前国际上也有和3A法类似的理论，比如美国教育界也有个问题学习法(problem-based learning，简称PBL)。PBL源于医学教学领域，90年代中期以后，它被移植到美国幼儿园、小学和中学的各个年级，并取得了成功。PBL指的是，由教师精心设计问题学习单元，要求学生充当复杂问题的解决者。学生通过调查和解决问题的过程，提高对某些主题、概念和知

识的理解，养成理解问题、分析问题和解决问题的能力和技能，从而获得解决现实问题的经验。

　　PBL学习法和3A法的主要区别是，PBL是指导教师教育学生的一种教学法，而3A法是使家长和孩子提高自己思想认识及行为效率的方法。共同点都是把矛盾的焦点集中在“问题”上，但3A法不仅把“问题”的视线集中在课程上，更关心“态度、能力、行为”的问题的发现，以及这三者的品质的培养。也就是说更全面的综合的来看待问题，解决问题。

　　目前国内虽然有许多专家学者和教育界人士非常关注学习法的研究，但对学习本身进行研究和关注的偏少，通常是以学习的内容和材料进行研究的起点。比如很多学习法是通过提高记忆力的方法来实现的，而这种方法根据学习的内容或材料的规律和特征进行，其实对于学生来说，最大的问题不是如何记忆，而是不想记忆。如果想记忆的话，他早就记住背会了。很多孩子英语很差，可是玩英文版的

　　又比如如何开展自主学习，自主学习即学习者自己设定学习目标，并展开实现目标的活动。首先，学习者要针对所面临的问题来评价自己的知识状态。不仅要看到自己已经知道了什么，而且要看到自己知识的缺陷是什么。第二，基于上述评价信息形成学习需要，并确定可以满足这些需要的适当的资源。第三，形成和执行学习计划，以满足学习需要。这需要学习者对各种学习资源(如

　　所以，3A法和许多其它学习法最大的区别是，很多学习法是把学习内容作为研究对象，而3A法首先把学习主题即学生以及学习本身作为第一研究对象。3A法则是对学习者本身的认识、行为、能力进行调整，最后达到学习全面优化的目标。是通过全面提高学习自我意识及行为，改良学习环境即与父母关系的融洽度，来实现学习效率与成绩提高的方法。