中小学生学京剧 为什么呢

　　新闻背景

　　《智斗》、《包龙图打坐在开封府》等经典京剧唱段将正式进入中小学课堂。记者20日从北京市教委获悉，教育部今年将在全国10个省、市、自治区试点在音乐课程中增加京剧内容。北京作为参与试点的地区，从新学期起将在20所中小学试点开设京剧课。(相关报道见A8版)

　　教育官员应学会更多倾听

　　- 吴龙贵

　　作为国家教育最高主管部门，教育部当然有权决定有关教育的所有大大小小的事务，但这并不意味着可以随心所欲地做出教育决策，以自己的惯性思维主导一切。权力之上还有人本，管理也决不是“家长包办”。最起码，在关涉到全国10个省、市、自治区中小学生课程安排这样的公共性事务上，全面而系统的调查论证，民意的广泛参与，信息的透明公开，还是应当具备的，哪怕目前仅仅是试点运行。去年的“校园集体舞”正是因此而遭到了舆论的强烈质疑，以致现在的黯然收场。前车之鉴，教育部没理由不吸取教训。

　　然而我们看到，在公众完全还处于一无所知的情况下，“京剧进课堂”就已经进入了“完成时”，譬如对九年制义务教育阶段音乐课程标准进行修订，甚至连教材编写和光盘研制工作都已开始启动。这似乎是在向人们传达这样一种意味：你想唱就唱，不想唱也得唱。

　　“开设京剧课有利于强化学生民族文化学习意识”——— 以此作为强行推广京剧的理由，显然是不够充分的，放在一个更大的背景下，传统民族文化何限于京剧一种？中国是个地域广阔的多民族国家，传统文化种类丰富多彩，就剧种而言就数不胜数，这些都是我们的文化瑰宝。事实上，与京剧在国际上的影响力，以及在国内的强势相比，这些地方戏剧更逐渐式微，更有学习、传承进而强化民族文化意识的必要。

　　有容乃大，教育同理。教育主管部门应放下权威，更多倾听，尊重教育的规律。

　　曾经是政治 如今是艺术

　　- 赵 勇

　　京剧进音乐课倒也没什么，关键是教育部选中的15首京剧中有10首是当年的 “革命样板戏”，真正传统的京剧只有5首，这样一来可就捅了马蜂窝了。网上铺天盖地的都是人们对教育部的批评和质疑，比如“大唱特唱样板戏能传承什么文化”“如此大比例的样板戏入选，是否别有用心”等等。时至今日，还有那么多人对样板戏如此敏感，这种心态值得探究。

　　样板戏之所以让这么多人如此刻骨铭心，甚至时刻保持“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的敏感心态，当然与“文革”十年浩劫密不可分。在“文革”中，样板戏因为其“唯一性”形成了“强迫流行”，你不想听也得听，你不想唱也得唱，因为没有其他的东西可听可唱，以至于样板戏都让很多人得了强迫症，人家唱了上一句，马上就会自然地接上下一句。现在回望样板戏在当年的 “强迫流行”，的确是很傻很荒唐。但这么多年过去了，在资讯极度发达、娱乐形式极度多元的今天，我们是否还要对样板戏保持如此敏感的抵触情绪？我看大可不必。你大可以看完超女接着听样板戏。按我的理解，样板戏已经不再是当年饱含政治符号的宣传工具，而纯粹成了一种京剧艺术。所谓事易时移，样板戏当年的唯一性已经不复存在，当然，它的强迫流行也已没有了可能。既然如此，今天的我们又何必对样板戏保持如此敏感的抵触情绪呢？把它当作一种纯粹的艺术形式来看，不也很好吗？不要忘了，那些样板戏还有一个名称叫“现代京剧”。

　　事实上，如果单从艺术成就来看，《沙家浜》等现代京剧已经达到了相当高的程度，与那些经典传统京剧可谓不相上下。并且这些样板戏是现代京剧，也就自然要比那些传统京剧更加通俗易懂，容易上口。从这个角度来看，教育部选择一些样板戏进入音乐课堂，也是有一定道理的。

　　什么时候，我们能够心平气和地剥离政治符号欣赏样板戏的艺术成就，也许，我们对待艺术和历史的心态也就真正成熟起来了。

　　拯救国粹，还是别烦孩子吧

　　- 顾希奎

　　京剧，是众多艺术中的瑰宝，也是一门高深的艺术，内涵深厚，曲牌众多，不是轻易就能学得好的。仅仅靠几节音乐课就想学好 (甚至皮毛)谈何容易！况且，中小学音乐课很少，一般是每周一节。在应试教育的前提下，有的学校甚至连一节也很难保证。除非音乐课也像文化课一样成绩算入中高考总分，否则，音乐课一般都要被挤压掉。

　　更为关键的是，如今的中小学生大都是歌迷、球迷，鲜有戏迷。像我这个年龄段的人，是看着、听着《红灯记》《杜鹃山》《红色娘子军》长大的，对京剧还有点了解，还知道个什么“西皮”“流水”“二黄”，对京剧还略有点兴趣。可现在这些中小学生，他们满眼、满耳都是贝克汉姆、姚明、周杰伦，而很少有人知道梅兰芳，更不用说于奎志。

　　既然大大“缩水”的音乐课、丝毫不感兴趣的“瞌睡虫”难以与我们的美好愿望拧成一股绳，传承和弘扬京剧的大任，我们还是别烦扰孩子们了吧，不如把如此厚重的任务交给那些京剧世家、音乐学院和戏剧学院为好。

　　有些决定权当交给学校

　　- 余亚仕

　　笔者认为，有些问题更多属于艺术范畴，有争议性，却无绝对性，可探讨的余地很大，非三言两语说得清。但是，除此之外，有一点很肯定，那就是：教育部用行政力量强推京剧，在程序上缺乏科学性。教育部门某种程度上，还保留了旧的权力观，自以为权力无所不能，要当个大事小事一把抓的“婆婆”。殊不知，他们已“干扰”了学校和学生的具体教学。

　　就算京剧是国粹，但现实是喜欢京剧的中小学生多吗？如果强制学生学京剧，只会打消他们对音乐课的兴趣。

　　教育部门的权力应到“学校开设音乐课”为止，至于是学民乐、通俗歌曲、原生态或是地方戏也好、各种乐器也好，应该给予地方足够的自主权，由学校和学生自主选择。好比教育部门只需规定学校开设体育课即可，至于有的学校偏重于篮球，有的偏重于足球，有的则喜欢学田径，教育部门没必要管得事无巨细，难道定要他们统一学马拉松吗？

　　中小学生学不学京剧，学什么样的京剧，这事不应该由教育部自说自话了事，而应把决定权还给学校，还给学生。教育部门应该放弃大权小权一把抓的“婆婆”观念，集中力量于教育制度的改进上，对具体的教育内容，还是自觉放手的好。即使要出台措施，也应先征求各方意见，防止政策出台后的民意强烈反弹，这样才是科学执政、民主执政。

　　跟帖

　　网民：为什么不是秦腔、越剧、黄梅戏、昆曲呢？这些不是国粹么？

　　网民：这对其他地方戏来说就是赤裸裸的文化“侵略”。

　　网民：面对现实吧，中国的“国粹”现在是麻将和送礼。

　　网民：强烈建议高考取消语文数学科目，改考京剧。

　　网民：挺有意思，以后可组10亿人参加的京剧班子到国外巡回演出。

　　网民：去年搞跳舞，今年整京剧，好玩好玩！明年该弄啥？

　　网民：支持，并且要算学分。

　　网民：北京的东西就是牛啊。

　　网民：京剧就一个京字了得！

　　网民：什么教育部，叫它京剧部！

　　网民：变脸也是“国粹”，全国学变脸吧！