科学课改革的初衷是提倡素质教育，可是在现实中却困难重重。

　　2005年初，在武汉政协十届三次会议上，民盟武汉市委副主委、武汉中学原副校长邵树人提出停止科学课。他认为，科学课的设立让大部分学校措手不及，师资力量跟不上、教学设备与课程要求极不配套、教材适用及研究不到位，如不及时弥补，会对初中教育造成伤害。

　　3年前的问题，而今依然没有改变。

　　专业的科学老师寥寥无几。武汉市卓刀泉中学的校长许学武介绍，中学的科学教师，往往由原来的物理、化学教师转行经过短时间的速成培训担任。由于自身知识储备不够全面，教学效果不理想。

　　教材的问题也比较突出。武汉东湖中学的程老师介绍，武汉市的科学课教材，重视学生对真理探究的过程，教材用了大量的篇幅描述现象，引导学生主动将课本知识与实际问题相结合。但由于教材涉及的知识跨度比较大，都不深入，难以和高考的应试教育要求接轨。所以，到了高中，学生又不得不补课。结果，武汉许多初中又重新启用旧版的分科教材。使用《科学》教材的学校，也重新组织老师对《科学》教材进行了修补，以方便分科教学。

　　还有实验室的问题。科学课的实践性要求大量的实验，一个实验常常涉及两门或两门以上的学科，这对学校的实验设备提出了很高要求。一堂科学课，被分成3队的学生穿梭在化学、物理和生物实验室间，途中耗时达15分钟，而这只为完成一次完整的实验。这是流传在武汉科学课教师中的一个真实的笑话。耐人寻味的是，科学课在武汉推行到第四年，至今仍没有一个学校拥有完整的综合类实验室。

　　科学课的开设情况令不少家长颇有微词，一位家长在网上发帖质疑，在科学的外衣下，教材不科学、教学是分科、考试是拼盘、高中不满意、孩子负担大，为何不扯下这层“皇帝的新装”？