对于高校学生的逃课现象，笔者以为，高校和高校教师应从以下几方面着手努力，以提高学生的学习积极性和热情，让高校的课堂留住学生。

　　培养学生兴趣，不要一味迎合学生。有些教师给本科生讲课，讲得妙趣横生，通俗易懂，这是值得提倡的，但是有些教师投其所好，把讲课变成了搞笑，逗得学生哈哈大笑，但笑过以后收效却甚微。教师讲课要寓教于乐，但有些教学内容无法寓教于乐，就得一本正经地苦教和苦学，教师不要一味地迎合学生，这有违学校和教学的本质和初衷。相反，教师应引导学生，多采用对话式、讨论式、质疑式的教学法，增进师生间的沟通与交流，突出学生的主体性地位，培养学生对学问和学术的兴趣，把学生带到教师现有的高度和更高的水准，这才是学校和教学的目的和任务。

　　完善考试制度，改变考试方法。传统的期末单一考试方式应该改革。考试方法应该多样，采取笔试、口试相结合或学生通过查资料、调查研究、撰写小论文等多种形式，考察学生对知识的理解与运用能力，还应该在规范化操作的前提下发挥其主观能动性，将死记硬背的机械劳动与理解整合后的创造性成果区别开来。另外，可以结合学生平时出勤、学习态度、课堂问答等表现，对他们的成绩进行综合评定。

　　优化课程设置，合理安排课程。高校应该根据国家经济发展的情况，调整优化课程设置，增加实用性强的课程，扩大选修课的范围和数量，给学生更多时间和空间选择自己感兴趣的课程，提高自身素质，以适应未来发展需要。

　　可根据人才培养的目标，组织专家科学地分析大学生应有的素质和素质结构，然后以系列课程模块的形式分类确定选修课的课程结构。

　　在此基础上，进行科学设计、合理安排和规划，科学建构综合素质选修课的课程结构体系，改变开课不均衡的状况。如设置人文社科系列、自然科学系列、艺术教育系列、职业能力系列、体育健康系列等，每一系列又有不同深度、不同层次的选修课程，便于学生结合专业及日后发展选修适当课程。为了满足学生需求，弥补课程设置的不足，还可实行跨校选课制度。

　　总之，大学生逃课现象是一个比较复杂的问题，表面上看是学生对学业的态度，实际上关系到教学体制、教学管理、教师素养、教学条件、学生思想行为等各个方面。要解决这一问题，让大学课堂真正留住学生，需要多方面共同努力。