本报12月1日刊出报道《家长求老师：表扬孩子一次吧》后，引来社会关注。不少读者通过电子邮件提出，基础教育要着眼于培养合格的公民、健全的人，而不能只着眼于少数“精英”。对大批成绩中等和偏下的学生，老师要通过赏识教育肯定其优点，帮助其健康成长。

　　好孩子是夸出来的

　　表扬对人究竟有多重要？普陀区读者卢忠雁讲述了教育儿子的故事。儿子本来成绩平平，每次妻子去开家长会听到老师批评后，回家直接传达，常常引发儿子的对立情绪。卢先生开家长会后，采取了“报喜不报忧”的方法：一旦哪门课成绩下降了，他“反其道而行之”，说这门课还行，老师关照还要继续努力云云。儿子信以为真，对这门课的任课老师充满了感激，并重燃学习热情和斗志，成绩不断提高，最终考进了原本觉得“高不可攀”的大学。

　　国家二级心理咨询师、上海市劳动教养收容所心理矫治科的杨凤定介绍，美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆斯研究发现，同一个人在通过充分的激励后，发挥的作用相当于激励前的3到4倍。建议老师掌握这条心理学原理———好孩子是夸出来的。

　　老师为什么吝啬赞扬

　　老师为何如此吝于表扬？向本报求助的家长透露，是因为“横比”下来，孩子的学习成绩仍然不够好。班上部分同学语、数、外三门功课全考满分，80分只居中游，有什么稀奇？还有两位家长也透露，他们的孩子纵向进步很大，但老师也没注意到。

　　王水成等读者认为，教师“不习惯”表扬孩子，可能是怕降低自己的威信。如果老师挖空心思去寻找理由表扬“差生”，这种“廉价”的表扬未必能起到鼓励作用。因而，老师表扬仍然针对的是少数成绩优秀学生。

　　少数与多数的辩证

　　家长朱女士是一名语文老师，成绩平平的儿子曾经同样渴望老师表扬的经历，让她对教育进行了认真反思。她提出，基础教育是普及教育，而非精英教育。中小学老师眼中不能只有少数成绩优秀的孩子，而对多数普通孩子视而不见。要像闸北八中成功教育提倡的那样，老师应学会赏识每位学生，拿着放大镜从大批普通学生身上寻找优点。