2010年3月12日，第十五届中国国际教育巡回展暨2010年中国留学论坛在北京拉开帷幕。本次活动由教育部批准，中国(教育部)留学服务中心主办，教育部国际合作与交流司与新浪教育共同支持。论坛主题为学生跨境流动与优质教育资源。到场嘉宾针对主题展开热烈讨论。以下为2010中国留学论 视频：主题论坛二 课程差异对学生跨境流动影响 媒体来源：新浪教育 坛研讨会的文字实录。

　　主持人：我们四位发言人都坐在了台上，欢迎听众提问。

　　现场观众提问：我来自北京国际关系学院，有个关于合作办学的教学质量问题，我们在教师合作方面能做些什么事情？在学生需求方面需要做些什么？我们关心的是中国学生的需求。我的问题是问给郑先生，因为您刚才谈到了团队合作，谢谢！

　　郑通涛(厦门大学国际学院、海外学院院长)：我想先回答您的第二个问题，中国学生需要什么，作为教育者和老师来讲，我认为中国学生最需要的是两样东西，一是课程质量，二是将来的职业。

　　当他们选择项目的时候，就像很多发言人谈到的那样，他们喜欢对学校进行排名，这是中国文化的特点。我个人认为是不对的，因为不是所有好的学校都会提供各个领域好的课程。

　　学生可能还会进一步去其它学校深造，所以，将来的职业也是他们关心的问题之一。

　　现场观众提问：目标需求方面，第一位主旨发言人说到能力和文化，知识体系与能力体系，这两个都是学生的目标。从学生的兴趣来讲，我们应该通过什么样的研究来讨论学生的学习需求，可能学习需求比目标需求更加重要。

　　Aynsley Moores(英国北方大学联合会北京办公室亚太地区学术经理)：这是一个很好的问题，我在过去七年里也面临这样问题，我很荣幸来到中国工作，周围的老师也面临这样的事情。教师有责任了解他们的学生，了解学生的优势、他们的问题、他们的需求，也要倾听家长的看法，别的利益相关者的看法，然后开设适合每一组不同特点学生的课程，我发现成都的学生和上海、青岛的学生特点是不同的。

　　如果你在一个城市里工作很长时间，在不同的时间段，不同的学生需求是不一样的，所以我们必须采取一种灵活的态度，我也鼓励同事采取灵活的态度，鼓励教师不断地学习，和我共事过的教师都是不断学习的，不管他们所在的学校有多好的质量，他们也需要不断学习，更新自己的知识结构。

　　现场观众提问：您刚才谈到团队教学，我碰到这样的情况，如果我们向学生强调团队合作的重要性的时候，先要教师做出表率，但这个很难做到，因为在我们的教学过程当中，学生已经习惯了倾听和被教授，听老师说、听老师讲，如何进行合作呢？如何让教师组成一个团队来进行教学？也没有对教师进行培训的想法？

　　Aynsley Moores(英国北方大学联合会北京办公室亚太地区学术经理)：我可以把你介绍给具体做这方面事情的人，然后你们可以洽谈。

　　现场观众提问：我来自广东外语外贸大学，我观察到中国学生到国外学习之后，会有一段挫折期，或者出于他们固有的学习方式，或者出于文化的冲击。我的问题是提给外方发言人，你们很多谈到了学习质量，请问国外的学校如何帮助学生来确保他们的学术质量？

　　John Belcher(海外学习基金会会长)：对语言问题我不能做出评论，因为我们的学生英语都说得很好，实际上百分之百的学生在学习课程当中都没有遇到问题。

　　我们面临的问题是这样的，做文化上的调整，还碰到一些社会调整的问题，因为在不同的学习环境和学习模式里，学生大部分是在中国生活的，他们在中国进行了艰苦的学习过程，然后升到中国顶尖的大学，对自我的期待非常高，他们进入伦敦大学UCLA或者进入哥伦比亚大学的时候，害怕受到挑战，我认为这是他们面临的一个问题。

　　他们所在的大学知道这些学生的文化背景，了解这些学生的情况，我们争取了解双方的情况，建立一种沟通，建立一种交流，实际上他们最大的挑战是来自日本籍的学生，而不是中国籍的学生。根据我们的工作经验，中国的学生很容易转换到另外一个文化环境当中，确实最初有一些问题，但出发前到学校进行一个导向教育是能够适应的。我们还有24小时的支持服务，帮助学生适应周围的环境。

　　Ruth Moir(赫瑞瓦特大学国际合作处处长)：我都同意刚才的说法，有一些项目应该给学生提供帮助，让这些学生在开展学术之前就应该能适应当地的状况，了解教学方法、学习方法等不同方式，应该给他们自己一个更多的时间，这样他们就能够排除这种焦虑感了。

　　John Belcher(海外学习基金会会长)：我们也会花很多时间。有一些学生回到了校园进行学习过程，也有一些来自中国的新学生，我们会把他们融合在一起，让他们进行互相交流，让学生和教师配对，这个学生有问题的时候可以向固定的老师咨询。

　　Aynsley Moores(英国北方大学联合会北京办公室亚太地区学术经理)：我同意我同事的说法，补充一点。学生确实有让教师焦虑的事情。如果都是英国学生没有语言的问题，区域的障碍，换一种学生有心理上的焦虑很正常，我们确实需要跨过需要适应的时间。我们认为确实有这个问题，而且把这个问题计时反应给老师，获得支持也是非常重要的。

　　主持人郑通涛(厦门大学国际学院、海外学院院长)：赫瑞瓦特大学是英国留学生流动非常大的学校，什么原因能推动你们大规模地展开留学合作项目？

　　Ruth Moir(赫瑞瓦特大学国际合作处处长)：我们一直都致力于不同的文化交流，通过与不同的合作伙伴来学习，尽量拓展这种学生的机会，我们无论与什么样的合作伙伴进行合作，都面临新的挑战和问题，需要不断沟通和交流，而且我们需要保持非常强的灵活性。对我们来说这种合作伙伴非常重要，但也不断具有挑战性，我们需要更多的时间倾听合作伙伴的需求，然后花一点时间来解决这些问题。

　　主持人郑通涛(厦门大学国际学院、海外学院院长)：我再问Moores先生一个问题，您代表了英国、澳大利亚以及其它国家一系列大学。您如何把这些大学结合在一起，展开合作交流项目呢？

　　Aynsley Moores(英国北方大学联合会北京办公室亚太地区学术经理)：这是一个非常好的问题，老实说这确实是一个非常大的问题，我们各位同事来自于某一个大学，代表某一个大学，在这样的情况下，让他们代表一个大学来说话是非常难的事情。我们的大学学生数量占到整个英国大学学生数量的25%，我们一共有11所大学，让11所大学达成某一个一致的意见是非常困难的，我们有董事会，会对相关问题进行讨论，也会和中国、韩国和其它地区的合作伙伴进行沟通、咨询，也在董事会通过对这个问题的沟通和讨论，会制定一些政策，像我这样的人就会把这个政策执行下来，当然，这是非常难的一个过程，但基本还是非常成功的，从积极的角度来看，如果我们有这样的大学团体，比如比尔私通是我们的合作伙伴大学，还有爱尔兰、英格兰大学，这些大学也有自己的智慧值得我们借鉴，我们参加这样的论坛，能从发言人当中获得新的想法，这种思维方式是开放的，面临问题我们就集思广益，开放地面对这个问题，这是一种面对问题和事情的想法和态度。

　　主持人郑通涛(厦门大学国际学院、海外学院院长)：这些大学有没有本地化的过程，大学是不是按原来的设计把课程照搬过来，未来有没有必要把课程进行本地化？

　　Ruth Moir(赫瑞瓦特大学国际合作处处长)：这对大学来说也是一个非常重要的问题。

　　如何让这些项目更好地满足本地的需求，比如我们对环境的项目就是针对亚洲市场设计的，但如果跟中国学生讲苏格兰的法律问题肯定是没有用的。

　　我们应该采取开放的态度，采取一些措施，把这些课程本地化，然后解决相应的问题。

　　Aynsley Moores(英国北方大学联合会北京办公室亚太地区学术经理)：我们的做法是有一个全球性的政策和课程，然后鼓励这些中心本地化，比如利用中国的老师使用中国的案例，中国的材料。在肯尼亚的话就用非洲的一些例子，这实际上也是我们做出评估和态度的一个方面。因为我在中国已经待了七年，是我生活当中最好的七年，我个人角度是希望西方采取更开放的态度，关注中国社会和中国文化当中一些优良的特质，而且能融入他们的教学过程当中，这对双方都是非常好的。在本地国家的本地化是和大学本身的开放程度是有关系的。

　　John Belcher(海外学习基金会会长)：我们从另外一个角度来看，可能我们对本地化也不是那么关注，比如上海交通，北京师范大学和厦门大学，实际上这些学生不希望本地化，希望能得到原汁原味的，来自国外文化的教育。这些学生接受什么样的教育，对大学来说也是非常好的方式，了解这些学生来自于什么样的国家，这些国家有什么样的特质，对大学来说也是一种非常好的学习方式。

　　陈林汉(广东外语外贸大学国际学院院长)：我觉得国际化不是全盘西化，国际化可以包括每个国家，包括每一种文化，这是一种趋势，从我们的教学经验来看，当我们说案例研究的时候，中国学生在中国大学学习，他们对环境非常熟悉，对中国公司的一些情况也非常了解，当然，这样一些案例分析应该是中国的案例分析，而且不是西方的案例分析。

　　我认为国际化应该把中国的文化、中国的形象包括其中。

    相关链接：

    海外学习基金会会长：海外留学是双边的交流

    赫瑞瓦特国际合作处处长：建立教学监管体系

    广东外语外贸国际学院院长：国际项目与市场

    英国北方大学联合会经理：在中国面临的挑战

主题论坛二 课程差异对学生跨境流动影响

来源：新浪教育

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