安德鲁·汉密尔顿教授1980年获得剑桥大学博士学位后，在法国斯特拉斯堡路易斯·巴斯德大学进行博士后研究。1981年，被任命为普林斯顿大学化学系助理教授。1988年，担任匹兹堡大学化学系主任兼教授。1997年起，受聘于耶鲁大学，2004年-2008年受聘于耶鲁大学教务长职位。汉密尔顿教授是国际著名的化学家，1999年，获美国化学学会颁发的阿瑟·C·库伯学者奖；2004年，当选美国科学促进会和英国皇家学会会员。

　　5月2日上午，牛津大学校长安德鲁·汉密尔顿教授发表了演讲，主题是“大学如何吸引和培养优秀的人才”，演讲由教育部副部长陈希主持。

　　汉密尔顿教授在演讲开始，以牛津大学和南京的渊源为引子，介绍了他为什么选取“大学如何吸引和造就有才华的人”为今天的演讲主题。他谈到，1687年，来牛津学习的第一个有记录可寻的中国人，就是来自于南京，他叫沈福宗，他对牛津大学作出了很重要的贡献。因为早在1604年，牛津大学就建立了一个图书馆，图书馆收藏了十七世纪欧洲当时所拥有所有中国书籍的四分之一，但是当时没有人能够阅读中文，所以这位中国人的到来就显得非常重要，他阅读这些中国的文献把它进行分类。从那以后，中国与牛津的学术联系一直持续不断。目前，在牛津拥有大约14个中国学者和750多个中国学生，我们还有许多跨学科研究和实验室都与中国有着密切的合作。这些背景使他很自然的选择了今天的演讲主题。  他认为，大学所有的问题归根结底都是人的问题。大学的质量是取决于在大学里的人，主要包括学术人员和学生。

　　首先他阐述了大学如何吸引和留住优秀的教师。他认为，大学需要杰出的学术人才，这些人在进行严格的原创性的研究过程中，为学生和同事树立起高标准要求，并且激发他们从事伟大的事业，同时，这些杰出的人也在他们各自的领域取得了大量的杰出成就。在我工作过的每一个的大学，每一个大学的校长、教务长和系主任，他们重要的任务就是要保证他们的学校可以招募到和留住杰出人才。如何做到这一点，他认为不同的人需要不同的考虑。但总之，顶尖大学都有一个良好的支持创新的环境，包括工作条件，能够获得竞争性的研究经费，合理的教学科研的工作量，还有有效的管理支持，更重要的是，还要使他们能够有自由开展那些由好奇心驱动的富有挑战性的问题，教授那些我们看起来是错误的课程。除了关注待遇以外，他们更关注所提供的条件可以支持他们自己做什么。所以，一旦大学吸引到了人才，就需要去思考一下怎么样主动的帮他们实现自我的发展，特别是那些年轻的教职员工。在牛津有一个很好的传统，就是支持年轻的研究人员。最近，牛津面对所有的学科都设立了“新人发展基金”，连续三年支持年轻的学者，使他们能够在教学和研究方面都取得进展，在他们取得学术承认之前帮助发表第一篇论文和出版第一本书，这在他们的学术的生涯的发展过程当中都很重要。而大学的研究生导师，都要有责任心，去发现、培养和引导那些可能从事学术职业的博士生研究生。牛津大学给研究生提供了大量的学术实践机会，在这个过程中，大学以严格的目光评估这些学生是不是能够成为可能的终身教授。通过这样的过程，我们可以选择最好的人才，以此保持我们最高的学术标准。在这些制度中，他特别强调对终身教职这种制度的看法。

　　他认为，终身教职制度不仅仅是一种评价系统，还应该是一种支持和培养杰出人才获得成功的制度。当他在耶鲁大学任教务长时，校长和他建立起一个委员会，来评审终身教职的运行情况。委员会发现了一些弊端，比如说在选择终身教职的候选人的挑选过程中，要经过长达10年的过程，才能获得终身教职。我们缩短了这种进程，代之以时间进程过程。他认为，终身教职不仅仅是一个评估过程，而且是一个发展性的评估系统。因此，他引入了教师带薪学术休假制度，允许那些能力合格但还没有获得终身教职的年轻学者，可以离岗一年使他们能有一定的自由度，以取得早期的学术成就。

　　他还认为，作为一个国际领先大学，一个最重要的标志，就是要想办法吸引多样化的人才。大学要想引领高层次的研究，提供好的教学吸引优秀学生，就要有多样化人才。这就需要来自于不同国家，不同背景，不同性别的教职员工，牛津大学40%的教职员工是来自于其他的国家，主要的来自于美国、德国和中国，牛津大学希望能够成为更加国际化的大学，能够吸引有更多的国际化的教职员工来这儿工作。同时，我们注重教师的不同的学术背景和不同的文化背景，这些可以加强学术研究，提高教育的质量。他谈到他在离开美国来到欧洲以后，发现在欧洲，许多大学的委员是由妇女做领导的，这令他很吃惊。他在多所大学任职的经验说明，大学必须重视多样化，必须建立起一个时间目标期限，努力实现多样化发展目标，要投入资源和拿出强有力的执行力。耶鲁大学在2005年就设置了一个7年目标，目标是使少数民族的教师的比例增加34%，使妇女教师的比例增加83%。他们通过多管齐下的办法来解决这个问题，特别是通过博士和博士后项目，增加教职员工的多样性。

　　除了大学如何吸引杰出的人才，他还着重谈了大学如何吸引高质量的学生。要做到这一点，大学必须要清晰地说出能够给学生提供什么，从而使学生能够作出一个正确的选择，选择合适他的学校。牛津大学有一个非常严格的筛选程序，以确保每一个有才华学生不会因为家庭贫困而放弃牛津的学业。挑选的过程既注重学生的学习成绩，也注重他的潜力，以及他所申请的专业考试。牛津大学会对每个学生进行专业面试，由未来可能会指导他的老师和这个学生进行面谈，来决定是不是接受这个学生。除严格的筛选过程，创设一个良好的教学环境也是非常重要的。在学生每天的学习生活中，除了在图书馆和教室学习新知识，还要通过非常强有力的指导，系统的改变学生对于整个世界的认识。通常，大学是通过课程来提高学生的才能的，就像刚才莱文校长所说的，不同的国家可能表现很不一样，然而著名大学的教育目标基本是一样，就是通过提高学生分析问题能力，批判思维能力，希望能够培养出学以致用，能够将知识用于解决问题，并且能够具有持续终身学习能力的公民。正如我们所说的，不同的国家，可能会有非常不同的办法来达到这种目标。在美国由于中学的标准宽泛，使得很多的大学开展通识教育，学生不仅花一半的时间学专业的知识，而且也会花一半的学习时间，来学习更多的基础知识。这与英国形成鲜明对比，在英国，中等教育本身就进行了分流，到了高等教育也是非常自然地相应分流了。

　　好的学习环境，不仅取决于课程的内容设置，还取决于教学传授方式。在牛津大学，本科生经常参加一些独立自主的学习、研究和讲座，学校提供许多的小班学科教学，甚至是教授一对一，或者是一对二的教学，有针对性的教课。这样，学生受到导师严格的学习训练，在这个过程中，学生的弱点无处可藏，必须要直接面对学习中存在的问题，使得学生逐渐养成自我学习和自我激励的习惯。另外，为学生创设学术环境，不仅仅在教室当中，还包括教室之外。学校在培养人才的时候，很重要的让学生学会相互学习。这就是为什么学生在校园生活学习时，参加很多的社团活动，包括戏剧、音乐、体育、志愿者社团等一系列的活动，课外活动使得学生有这样的实验室，在这里他们能够去发现自己其他的重要的潜能，产生一些和自己的学术兴趣完全不同的兴趣。例如，在牛津大学最大的社团就是牛津企业家社团，我们是2003年建立这样的一个社团，现在有5000多名成员了。在这个社团产生了很多好的创意，但是，很多的创意是在其他的国家实现的科技成果的转化。学生通过网络、实践活动，来开发非常实用创业的技能。另外，牛津大学为700多名本科生和硕士生提供跨学科的社区生活。比如化学系的学生可能和学哲学的学生共处一室，可以共进早餐，一起喝着咖啡探讨问题。

　　最后，汉密尔顿校长总结到，大学的根本在于人，但重要的是要根据不同的人满足不同的需求。对于学校的领导者，应该了解对他们来说最重要的是什么，同时非常灵活地去考虑是建构成一个怎样的发展性支持环境。显然我们并没有放之四海而皆准的解决方案，今天的发言也可以发现，在不同的国家，面临不同的问题和解决办法。总之，杰出的人才是大学宝贵的财富，大学领导要不断反思如何更好支持他们的发展。

　　演讲结束后，安德鲁·汉密尔顿校长回答了中方校长的提问。