大学生就业难，近些年来一直是国家、社会、家庭和个人高度关注的问题；而与之相悖的，却是产业人才的缺乏。同时，对大多数即将踏入社会的大学生而言，谋生是他们的最基本目标。所以，如何顺利实现由院校学生到企业员工的角色转变，从根本上缓解大学生就业难和产业用人难的悖论，已逐渐是教育界和产业界讨论的热点。安博教育集团实训理念和实训模式的提出和实践，在该方面做了积极的、有益的尝试。

　　安博的实训方法观

　　怎样通过实训模式提升人才的实践技能，使其更加贴近产业界人才需求标准？安博在实践中总结出三个理念：做中学实训、个性化学习和混合式学习。

　　做中学实训理念：实训培养的是“上岗就能干活”的人才。安博将“做中学”的教育理念确立为实训人才培养的基本方法观之一。在此理念指导下，实训力求做到 “三个真实”：真实的企业工作环境，真实的岗位标准，真实的企业项目。实训人才培养是“三维式人才培养”，即岗位技能、项目能力和职业素质的培养。“做中学”实训理念，是实现由学生到员工的转变的最基本指导思想。

　　个性化学习理念：黄炎培先生说，职业教育目的是“使无业者有业，有业者乐业”。不同的学习者，个性、基础与学习能力不尽相同，这就决定了，不同的个人，其接受的教育内容、方式，以及目标都将是差异化、个性化的。因此，较之普通教育，职业教育更应强化因材施教的个性化学习理念。在传统的职业教育中，由于条件的限制，个性化教育基本表现为1带1的师傅带徒弟的模式，无法大规模实施和推广。安博引入信息技术和先进的教育理论，使得基于信息技术的个性化标准学习成为现实。

　　混合式学习理念：美国教育部2009年报告指出，“整合了在线和线下的混合式学习方式比单纯的线下学习或在线学习有巨大的优越性，其学习效率的对比提升高达35%”。在信息技术普及以前，主要的教学模式，是传统的面授方式，而学习往往是被动的“填鸭式”。由于学生数量相对较多，时间有限，内容较多，教师即使试图改变教学模式，也有心无力。信息技术的发展，尤其是互联网络的普及，使得一种全新的学习方式——即面授和网络相结合的混合式学习方式出现。网络学习模式，在充分保持和发扬教师面授教学优势的基础上，使得学生的学习时间、地点更为灵活主动，学习的内容更为丰富多样，个性化和标准化学习，得以有机统一。

　　概而言之，安博实训培养人才的方法观，就是因材施教的个性化学习、强调实际工作能力培养的做中学实训，以及面授与网络相结合的学习理念。

　　安博的实训内容观

　　安博的人才培养实训，其核心目标有两个：一是提升人才素质技能，二是实现一专多能。

　　素质技能观，就是指一个企业所欢迎的人才，应该两方面要素都不可缺：其一是硬性技能，指胜任一个工作职位所必须具备的能力，比如，一个软件开发工程师，必须会编码，一个测试工程师，必须会测试；这也是实训所要培养的专项技能与项目能力。其二，是职业素质，例如团队协作、时间观念、沟通等等。在安博，素质与技能的培养，通过实训，在真实的工作环境、工作标准以及工作内容与项目中，得以培养和训练。

　　一专多能观，是指通过实训，使得学习者精通一项岗位能力，掌握其他相关的数项岗位工作能力。一专多能的培训内容，使得学习者能够具有更全面的岗位工作理解能力，具备更宽广的就业面，更多的就业选择方向。特别是对于中低层次素质人才，往往要求多专业知识储备、多职业技能掌握，以能够从事多种中初级岗位的工作。中高职的学生掌握的基本技能和专业知识越多，其就业的灵活性、适应性和发展性就越强，“一专多能”意味着学生更广的就业空间，更高的企业适应能力，更强的竞争力和更好的发展空间。

　　安博的过程观

　　安博职业教育的过程观，包括“终身学习”与“科学就业”两个方面。

　　安博认为，学习者/工作者需要在工作中不断学习，学习和工作不断互相促进。终身学习很大程度上依赖于培养体系与技术手段。安博的培养体系是涵盖基础教育、职业教育的完整体系，依托信息技术，安博设计开发了学习护照，可以动态记录和追踪学习者在任何时期的学习过程，分析总结学习结果，为将来的学习阶段提供意见和建议。

　　安博认为，要实现科学就业，就需要对就业期望、个人能力、就业环境等有一个客观的认识。安博的科学就业观，是综合考虑社会现状、个人情况等现实因素，以及产业预期、个人理想等未来因素的基础上，提出的对学习者现在和未来一段时间的工作建议。安博的就业导航与测评系统，较好地实现了这一点。

　　在终身学习观和科学就业观的理念指导下，安博系统提出了“人生发展立交桥”的概念。即搭建完整的求职和求学人生发展立交桥，工作与学习道路多重交叉，相互认可、相互促进，多样化发展。求职、求学拥有更大的自主权和灵活性。这样，国内外学历层次，和国内外工作层次有机衔接，交织成互通的立交桥。在立交桥模式下，学生有着当前状态下清晰的工作和学习定位，并对以后的职位晋升和学历提升，有着多种选择与发展机会。

　　安博的技术观

　　信息技术是实现“以学习者为中心”宗旨的基本前提。在个性化学习、混合式学习、终身化学习等方面，都是不可缺少的一环。

　　在实训过程中，项目经理、技术经理和职业督导师等项目指导人员的面授指导，与以实训平台为主要实现形式的网络学习，有机结合，最大程度上提升了实训的效率，保证了实训的效果。

　　安博独创的学习引擎，贯彻了人才培养的过程。学习引擎根据教育心理学、脑科学、现代学习理论、能力模型与测评理论研发设计，包括研发记忆引擎、训练引擎、评测引擎，对学习过程进行精确的优化、管理对每个学生进行能力分析，并配送最恰当的学习内容，形成个性化教育内容，并根据学习过程中的监控和反馈，知识之间的逻辑关系，随时调整学习的优先级和学习先后顺序，形成个性化学习路径。

　　安博的人才培养模式

　　以上所述安博实训人才培养的方法观、内容观、过程观、技术观，正是安博的职业教育理念。在理念的指导下，安博人才培养模式包括三部分：就业导评体系、质量保障体系和实训体系三个体系。

　　安博的就业导评体系，是指通过就业测评，给予学习者各方面的评价、建议与指导，并建立胜任力模型。就业导评体系贯彻于学生实训的全过程中。

　　安博的质量保障体系，是指对以结果为导向，强调能力本位的教学系统的质量考核与评估。该体系鼓励为实现某种目标而采取灵活多样的工作手段或方式，强调各阶段证据的取得及评估验证，强调基于结果的证据的量化验证，增强其可考核型。该体系在强调现有结果的同时，也关注能力的可发展可持续性，强调教师、学生的能动性，认为内在的动力比外在的约束限制更为有效，建立审核制度，制订内、外审的机制，保证教学工作的顺利展开。

　　安博的实训体系，是将企业的内容以培训的方式完成对人才培养的体系。包括三个子体系：资源库体系、实施体系以及评估体系。

　　资源库体系是实训体系的基础。包括项目库、案例库、辅助课程库、实用讲座库和参考资料库五个子库。实施体系是实训体系的保障。包括项目规范、项目指导和实训管理三部分。评估体系是实训体系的保障。包括对个人和团队两类对象的评估，同时涉及技能、能力和职业素质的综合评定。

　　安博的实训体系第一次将企业的“实”和系统的多维的“训”结合在一起，以受训人员的能力、技能和素质的培养和提升为基本着眼点，以企业的管理、环境和项目为内容，独创了“实训四阶段”、“四指导人员”、“四实训形式”、“全过程”、“两角色”等模式。实践证明，安博的实训体系是科学的、严谨的、富有实效的。