访首批全国特级教师郑俊选

　　32年前，一份全国特级教师的荣誉让她压力倍增、如履薄冰；32年中，为了这个称号，她始终未曾放松，严于律己；32年后，有幸见证中国教育改革发展新蓝图的规划，为此，她愿继续奉献力量。

　　她，就是1978年5月4日，我国首批被授予“全国特级教师”荣誉称号的景山学校小学部教师郑俊选。

　　1960年，景山学校的领导让郑俊选担任学校成立后第一个教改实验班的班主任及该班的语文和数学科教师。

　　郑俊选所在的教改试验班只用了四年半的学时，完成了当时小学六年的教学任务，在缩短小学学制和发挥学生在课堂学习中的主体作用等方面进行了极为有益的尝试。如今，当时参与教学改革试验的孩子们，正在我国的政府外交、经济贸易、文化教育等各个领域发挥作用。

　　“改革往往是艰难的，教学改革试验不可能一帆风顺。如果没有对学生的爱作为信念的支撑和前行的动力，我们是很难坚持下去的。”

　　郑俊选回忆，评为特级教师之后，她就把精力放在琢磨如何提高教学质量、提高学生整体素质上。当时，教学中普遍存在的问题是学生负担过重，如何最有效地处理好“教”与“学”的关系，充分调动学生参与课堂学习的兴趣，最大限度地发挥学生的主观能动性，是至关重要的。

　　有了对学生的爱，有了对学生主体性的充分尊重，郑俊选有效地利用好课堂每一分钟，向40分钟要质量；同时，郑俊选注意鼓励学生勇于发表自己的见解，允许学生回答问题时出现错误。

　　郑俊选还琢磨出独特的教学方法“每日两题”制和“自主学习”鼓励制度。鼓励学生在每节课后用3—5分钟进行最近所学内容的习题训练，让学习过的知识成为孩子们的“熟面孔”。同时，允许学生在完成作业后自主学习，而且，即使学生做课堂以外内容的习题，郑俊选也认真批改。

　　就这样，在对学生充分的关爱中，在对教学方法悉心的摸索中，郑俊选较好地处理了四个关系：一是“教与学”的关系，变学生被动地“要我学”为主动地“我要学”；二是“讲与练”的关系，注意习题的质量和数量间的辩证关系，不搞题海战术；三是“知识与能力”的关系，既重视基础知识的训练也重视能力的培养；四是“智力因素与非智力因素”的关系，调动学生参与学习的主动性，发挥学生的主体作用。

　　1978年，一篇《手执金钥匙的人》，让郑俊选等一批兢兢业业的年轻教师成为教育战线的楷模。

　　如今已经年逾七旬的郑俊选，回首自己50余载的教师生涯，想将一句话同所有的教师同行共勉：“爱，是最重要的。”

　　本报记者 赵婀娜