课堂上燕山学校初一学生分组学习

　　济南市中考改革的鼓点越敲越密，2008级初中生或将成为学业考试的首批参考者，学业考试能否彻底取代一锤定音的中考？作为中考录取依据的“综合素质评价”在中考中占多大分量？一系列的疑问尚未从教育主管部门得到确切的答案，却牵动着考生、家长和学校老师的心。为了给三年后的升学选拔奠基，2008年下半年至今，济南各初中正摸索建立各自的“综合素质评价制度”。近日，记者走入各个中学，探求各校操作评价制度的做法和利弊。　

　　此前印发的《济南市初中学生成长记录手册》将学生综合素质评价的内容分为道德品质与公民素养、心理素质及交流与合作等六方面。　

　　“评价方案曾修改了五遍。”泉城中学教务处主任李淑彦说，最终形成的评价分为学习过程、课堂学习和阶段性检测三大项，学习过程包含平时检测、口试或综合实践等，课堂学习则根据上课听讲、发言和作业等情况分为三等，总分每学期统计一次。　

　　此外，各个学校还融入了成绩之外的评价元素。在燕山学校初一·六班徐海英老师手中的学生素质报告单上，不仅有学生各科成绩等级，还明确记录着他们的课堂表现、社会实践情况等。泉城中学每位任课老师手中都有一个档案袋，不仅装着检测试卷，还保留着学生们有特色的作品，在生物老师张瞻手中的档案袋中，就装着学生制作的骨骼模型。　

　　“原来是平面认识，现在则是立体评价学生了。”泉城中学张为萍老师说，成绩好的学生不再是“一好百好”。　

　　班级分成小组

　　按要求，综合素质评价实行学生自评、互评与老师评价相结合的方法。不少学校采取了“小组合作互助学习型课堂”制度，把学生分成4-8人不等的小组。　

　　在燕山学校初一·六班，一堂课被学生小组讨论占据了三分之一的时间。班主任徐海英老师说，她将学生分为四人一小组，有的管学习，有的管纪律，分组时，她会将成绩好的和弱的学生混合搭配，让学习好的学生形成的学习氛围影响成绩弱的学生，“‘差生’感觉到被老师重视，提高了自信。”杨佳怡同学告诉记者：“上学期的小组实践作业是办历史小报，我负责画画和设计，其他同学有的写字，有的查资料，每个人都能发挥自己的作用。”

　　好习惯养成在平时

　　据了解，不少学校将平时检测划入了综合素质评价，以前靠考前突击考个好成绩的学生也不敢对平时测验掉以轻心了。燕山学校的张珂铭说，上学期自己不太在乎小测验成绩，后来才意识到平时测验也会影响中考成绩。　

　　泉城中学的评价标准细化为“善于表达自己的观点并与人分享”、“有主动与他人合作的精神”、“自觉预习学习内容”等；寄宿制的山师附小齐鲁合作学校初中部将寝室整理、用餐就寝也纳入了评价范围，“督促学生养成规范的生活习惯。”该校潘校长说。　

　　“好习惯的养成比分数更重要，这对孩子一生的发展都有意义。”山师大二附中荆兆晶校长认为，初中生正处于价值观形成阶段，应以鼓励和表扬为主。　

　　三大疑问

　　1繁琐的评价是否会增负？　

　　不穿校服要扣分，忘了带书也要扣分，这样的规范是否过于苛刻，让学生和老师又陷入增负的泥潭？“初一上学期，我作为班主任确实为评价搞得焦头烂额，但经过一学期的操作，已经十分熟练了，甚至学生计算起等级和分数来比老师还要熟悉。”徐海英老师说，评价虽繁琐，但习惯了就不再是负担，重要的是很好地规范学生的日常行为。　

　　“制订方案时确实考虑到了这一点，所以我们在可操作性上下功夫，防止增加老师和学生负担。”李淑彦主任说。　

　　2。如何保证评价的公正？　

　　不同于以往的评价，初一学生的综合素质评价结果攸关学生高中录取，因而其公正性格外受到关注。　

　　“这把尺子必须有公信力，否则家长难以接受，对学生也不公平。”山师二附中荆兆晶校长说。徐海英坦言，绝对客观把握起来确实比较难，比如有些课，一周才上两三节，不可能每个学生都提问到，幸运地被提问到的就能得分，老师们打分慎之又慎。　

　　“透明是保证公正的一个办法。”燕山学校袁瀛校长说，每一次减分都记清楚缘由，如果家长有异议，可以随时到学校查档；此外，老师的分数不是唯一的，学生之间也要互相监督。　

　　3。如何体现选拔的作用？　

　　有老师也表达了如此的担忧：如果确实可以作为升高中的依据，那么哪个学校愿意把自己的学生成绩弄低呢？长此以往，这套评价制度岂不是又成了摆设？　

　　“制订制度的初衷很好，避免中考一锤定音，全面评价学生，但公正性确实太重要了。”荆兆晶校长说。在教育部门的高中招生方案出台前，不少老师预测，即使将综合素质评价列为招生的重要依据，仍然会保留对义务教育阶段的终结性考试，并将此作为招生依据。　

　　采访中，各校均表达了同样的愿望，教育部门能尽快出台一套统一的评价方案，专门组织监督，使这一评价既符合教育改革大方向，又具有可操作性，最重要的是保证选拔的公平公正。 

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