十几年前，在老师中流行着这样一句话：“如果你当老师，但没当班主任，你会觉得很遗憾。”但现今，没有几个老师会有这种想法了，绝大多数的老师对“班主任”一职，避之唯恐不及。因为，班主任身上背着好几座“大山”：工作量大、难度大、压力大……而津贴却少得可怜。

　　可喜的是，这一局面，将有所改观。近日，教育部印发了《中小学班主任工作规定》，在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利，并从待遇方面加强了保障性规定。

　　一纸规定，能否让老师爱上当班主任？如何才能让老师爱上当班主任？《学堂》记者对此进行了调查。

　　背景

　　出台规定四方面加以保障

　　近日，教育部印发了《中小学班主任工作规定》，该规定主要有4个亮点：一是明确了班主任工作量，班主任工作量将按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量；二是提高了班主任经济待遇，将班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴；三是保证了班主任教育学生的权利，明确规定班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利；四是强调了班主任在学校中的重要地位，选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。

　　调查

　　大多老师都不爱当班主任

　　不知从什么时候开始，不管是在小学还是中学，老师对当班主任普遍“过敏”。采访中，不少班主任直言当班主任“太累了”。

　　据记者调查，现在中小学的班主任一职，大多都是学校根据需要直接安排的，很少有老师主动请缨。还有一些老师选择当班主任，则是迫于评职称的压力，因为评职称的一项硬要求是当两年以上的班主任。

　　“校领导叫你当班主任，你没有适当的理由拒绝，只能当。”一名当了十几年班主任的老师告诉记者，从教15年，当了13年的班主任，很多人以为他爱当，实际上是“心太软”，没有适当的理由拒绝。

　　不少中小学校长坦言，老师当班主任的热情普遍不高，因此只能根据工作需要，直接安排合适的老师当班主任。如果让老师自愿报名，最终结果肯定是报名者寥寥。为了躲避当班主任，一些老师还想出形形色色的理由来回绝，如身体不好，女老师则以要生小孩或小孩太小等。

　　不过，采访中，也有老师反映，一部分老师很爱当班主任，这部分老师大多是对师生关系比较在意，很享受与学生的朝夕相处，因为班主任与学生的关系，远远比科任老师好得多。

　　几座大山令班主任背负重

　　有老师把班主任形象地比喻成“高级保姆”，因为什么都要管。而大多班主任反映，当班主任太累了，背上背着好几座大山：工作量大、压力大、难度大……

　　“如果要用两个字形容当班主任的体会，那就是‘很累’。”当其他老师还沉浸在暑假时，前一阵子，集美中学的高中老师李国洪则泡在高一新生的军训场上。早上7点15分出门，晚上9点半收工，一整天陪着学生，坐下休息片刻的时间都很少，人也被晒黑了一圈。这一切，只因他是班主任。

　　当了10年班主任的李国洪说，当班主任相当于多教两个班级的工作量。班里的什么事情都要管：早操、晚自习、学生早恋、心理健康问题、学习成绩问题……有时直搅得人心烦。当班主任，不单是工作量大，心理压力更大，如学生安全问题、升学压力等等。

　　“班里如果出现了什么小问题，领导第一个找的是班主任。说难听点，班主任是‘危险职业’。”李国洪说，由于自己是“较真”的人，一旦碰到学生违纪或出现一些事情，往往内心就会绞痛。不过，李国洪自言只要得到学生认可，只要学生考得比别人好，心里就特别容易满足。

　　在初高中，特别是毕业班的班主任，升学压力很大。一高中班主任告诉记者，平时考试，班主任就得面对各种评比；高考完，上线人数多少，学生成绩如何，班主任都得操心。

　　现今当班主任，还增加了一座 “大山”：管理难度大。“现在的学生，有思想、有个性，管理难度越来越大，而学校的要求也越来越高。”一老师说。

　　《规定》很好但关键在于落实

　　班主任工作很重要，也很辛苦，可是付出很多，回报却很少，一个月只有100元的津贴，沿用的是上世纪80年代制定的标准。用一班主任的话说，100元，还不够一个月联系学生和家长的电话费。

　　基于新时期基础教育发展的需求，教育部近日出台 《中小学班主任工作规定》，不仅是班主任老师，还有学校领导都拍手称快。不过，叫好之余，更多的老师和校方负责人保持了清醒和观望的态度。

　　湖明小学校长林国显认为政策很好，但关键是要落实到基层，相关的配套政策要跟上，否则就是空的。比如说班主任的工作量问题，这跟编制有关，没给编制，学校很难操作。

　　“班主任工作相当于教师标准课时工作量的一半，那是否要减轻班主任教课的课时呢？可是，学校的编制是固定的，就那么多老师，编制不变，工作量是减不下来的。这需要区编制办在核编时，考虑到这个问题，给适当的编制。”

　　大同中学德育处副主任钟永许认为，待遇如果真按规定执行，变化挺大，将涉及很大的财政，相关配套一定要跟上。如果在待遇上对班主任有所保障，对班主任的工作热情是个很大的促进。

　　讲堂

　　当好班主任三个关键词：

　　爱心、责任、智慧

　　林国显(厦门湖明小学校长)

　　当一个有爱心的班主任

　　“没有爱就没有教育”。当好班主任，有爱心是第一要素。班主任一个鼓励的眼神、一次倾心的谈话，或是开展的一个比较有创意的活动，对孩子都会有影响，甚至影响一生。

　　班主任的爱心主要表现在两方面：一是了解孩子，和孩子多沟通交流做朋友；二是尊重赏识孩子。

　　如何了解孩子呢？班主任面对的是几十个活生生的个体，应提倡个性化教育，如课间谈话；放学后，与学生面对面谈话，或是制作谈心本，让孩子把烦恼困惑写在上面，及时交流沟通。

　　其次，要尊重赏识孩子。在教育界，有一个叫发现学生的“冰山理论”。每个学生表现出的外在形式仅仅是“冰山一角”，孩子的心理需求、内在变化等更多内容需要老师全心去发现。班主任老师要不吝啬一些奖赏，耐心、热情地指导每一个学生。

　　班主任老师还可以经常换位思考一下：假如我是孩子，假如这个学生是我的孩子，特别是后进生、学困生这些“弱势群体”，他们有什么想法，以给孩子更多关爱。当一个负责任的班主任

　　家长把孩子交给学校和老师，我们就有责任教好、带好每一个学生。班主任由于经常与学生接触，对学生的健康成长尤其重要。

　　一个负责任的班主任要两手抓：一手抓班级文化，一手抓个性化教育。班主任一个非常重要的任务是营造积极向上的班级氛围和班级文化，让学生培养良好的习惯，促进学生自我教育。

　　班主任在开展工作时，不光是管好这些孩子，更重要的是疏导孩子，让孩子具备自我教育、自我管理的能力。当一个有智慧的班主任

　　当好班主任，靠时间和汗水不够，靠传统说教不够；当好班主任需要科学和艺术。

　　新的教育形势下，班主任面临越来越多的新问题和挑战。拿小学来说，五六年级就会出现早恋问题，孩子的网络沉迷问题，孩子调皮好动怎么管理，单亲家庭子女如何管理，还有心理健康、班级活动设计与组织等等问题。

　　面对新问题新挑战，需要班主任静下心来反思教育的方式和方法，反思怎么样更科学更得当。

　　当一个有智慧的班主任，是班主任老师的共同追求。个人认为，可以通过四大“行动”来完善。一是叙事，记录教育情景；二是反思，反思教育得失；三是行动，改变教育行为；四是课题，进行课题研究。四方面不断循环，让班主任在研究当中少一点愚蠢，多一点智慧，提高德育的实效性。

　　建 议

　　走教师职业化、专业化道路

　　这一纸《规定》，是否能调动老师当班主任的积极性呢？钟永许认为，让老师爱上当班主任，物质保障是必须的，但还不是根本。真正有效的是班主任能力的培养，不断刺激老师当班主任的意愿，让班主任有足够的时间和精力当班主任。

　　在钟永许看来，绩效工资向班主任倾斜，是否能调动老师当班主任的积极性，关键是看与一般科任老师在真正待遇上能拉开多大的差距，班主任的待遇与他的付出是否相等。如果当班主任，与一般的科任老师，在物质上的差别非常大，经济导向出来了，或许这能激发一部分老师当班主任的热情。

　　不过，钟永许认为，想根本解决老师不爱当班主任的问题，关键是培养一支专业化的队伍，走教师职业化、专业化道路。比如有的老师适合当班主任，有的老师适合做科研，鼓励老师做自己擅长的事情。让适合做班主任的老师当班主任，不仅让班主任队伍稳定，而且这些老师在精神上也能得到满足、愉悦。不过，这需要适当的机制去引领。

　　采访中，集美中学刘老师则认为应给班主任“减负”，比如，班主任的工作是否可以分一些让科任老师一起参与，同时班级的很多事情是否可由学生自己管理，不要班级的大事小事都让班主任管。特别是高中生，给学生一定的自主性，但前提是班主任要做好引导。

　　学堂记者 沈晓丽/文 张向阳/图

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