被网民称为“中国好考生”的黄子恒，在22日查到的高考[微博]成绩仅为290分。这分数距四川省高考三本线还差187分。黄已被共青团四川省委授予“优秀共青团员”称号。宜宾市第一中学校党委主任叶欣介绍，黄曾想报考师范院校，学校为此向全国十多所师范学校发了推荐信，“目前还没有回音。”(新京报6月24日)
对于大学是否破格录取“好考生”，网友的意见并不一致。有的认为，他的助人为乐，和高考是两码事，道德上要奖励他，但不能把高考录取优惠也作为奖励，否则，助人为乐就变得太功利了，何况，他的行为已经得到了当地政府的奖励。有的则认为，学校不能用单一的分数选拔学生，对于这名难得的“好考生“，有必要不拘一格降人才。
这其实是网友在一边看热闹发出的感慨。按照现行的高考录取制度，高校在集中录取阶段并没有自主权，不要说黄同学低于三本线近200分，就是低10分、20分，恐怕都难以录取。他获得的“优秀共青团员”称号，就算能高考加分，也加分不过10分。关于“好考生”的大学前途之争，反映出我国高考录取制度的困境。这就是，大学并不能按照自己的培养标准录取选拔学生，只能在招生过程被动地等待地方教育考试部门按照学生的考分，结合学生的志愿投档录取。
在一录取制度中，学校就是看中某位考生，也无法做出自主录取的决定，要录取中国“好考生”，须得当地教育主管部门出面协调，甚至惊动更上一级部门——这实质是行政招生而非学校招生，就是这名“好考生”最终被录取了，也不是学校破格录取的美谈，而是进一步折射我国高考录取严重行政化的现实。
另外，用单一的分数来选拔学生，也早被舆论诟病，可是，由于集中录取制度不打破，就只能按分数从高到低排序录取学生，人们一边喊着破除“唯分数论”，一边强调分数对于升学、成才的重要作用。这并不利于学校选才，也导致基础教育育分不育人。“好考生”之所以受到网友的关注，是因为这种在“性命攸关”的考试面前，还想着帮助他人的学生，在当今实在太少了，这就是育分育人的结果。
所以，高考除了具有选拔的作用，还应该有育人的功能，不要让学生们为了一次考试失去个人、兴趣，甚至摧毁人格、人性，这就需要打破单一的分数评价体系，把招生自主权交给大学，由此建立科学、多元的评价体系，让学校、学生从分数中解放出来，成为身心健康、人格健全的合格的人，在这种情况下，“好考生”也就不鲜见了。
