早在2000年年初，教育部便颁布了“禁补令”。十年来，每到假期，各级教育主管部门都会三令五申，禁止假期乱补课，违反规定者还要追究相关当事人的责任。但上有政策下有对策，假期中的补课仍以各种方式或明或暗地进行。广东省教育厅本月初循例发出“禁补令”，记者调查发现，该省各地对禁令置若罔闻。(《南方日报》8月15日)

　　假期补课禁令沦为空谈的情况，当然不止在广东，国内许多地方都普遍存在。颇具讽刺意味的是，不管下命令的部门如何声色俱厉，但一旦哪个地方真正严格落实了禁令，就成了假一赔十的傻瓜——学生及其家长会将考试成绩不尽如人意的原因归于禁令；教师评优争先，吃了大亏；至于坚决支持禁令的教育局长，则会成为当地民意舆论的“罪魁祸首”。

　　谁都知道补课补出来的，只有分数，而不是真正的教育效果。然而，教育效果却是通过分数来体现的。于是，我们往往从对补课的批评，转入对“分数至上”应试教育的反思，提倡素质教育，呼吁建立多元录取、综合评价、分类考试的新的考试招生制度。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也正式纳入这个建议。

　　这么考虑问题不能说不对，然而建言者和决策者都忽视了一点：教学和考试内容、招生方式的多元化，并没有扭转“分数至上”的导向。更明确地说，那仍可以通过补课，完成知识的灌输积累和考试技能的提升。近年来在国内各大城市，兴趣班、奥数班已经十分泛滥。在经过远比学校补课更显无聊和机械的训练后，孩子们有了技艺纯熟的加分“敲门砖”，却没有半点发自内心的喜悦。可以说，教学、加分、考试内容学科的多元化，只会加重孩子的精神负担，增大家长的教育投入，让补课班、培训班、冲刺班成为一门红火的生意。

　　《南方日报》报道中所提及的地市均在珠三角之外，属于公共教育投入相对较差的地方。越是这类区域，就越热衷于假期、学期内的节假日补课，属地教育部门也没有主观动力去制止这类做法。这其中的原因在于，现有财税体制下，穷市、穷县办教育，根本没有钱去凑多元化考试招生制度的热闹，在地方教育事业的竞争中就已经处于劣势，如果再不好好抓学生中考和高考的分数，管住优质生源的外流，你说他们该怎么办？ (郑渝川)

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