对于9岁的北京小学生史俊来说，暑期比平常还累——每天至少上4节课，从乐器到奥数再到作文，每天从上午到晚上都排满了。

　　“每天我只能在课间空隙玩一会儿。 ”说这话时，史俊的脸上写满失落。“我最怕妈妈给我报班，还怕妈妈去开家长会，怕妈妈失望……”

　　“孩子一到晚上就想玩，有时候哭得很厉害。 ”史俊的姥姥看在眼里，疼在心里，每天仍然坚持顶着高温，送外孙子去上课。 “很多孩子都这样，为了将来升学容易些，现在不得不让他们学啊。 ”

　　在巨大的升学压力面前，“减负”对于许多中小学生和他们的家庭来说，都是一种美好但不现实的愿望。暑期繁重的学习生活，不仅令史俊感到身心俱疲，他的家庭也要为此付出数千元的花费。

　　“如果再加上‘机器人’这样的班，那费用就更高了。 ”史俊的姥姥说。和外孙子相比，她觉得自己的童年要幸福很多，课余生活比现在的孩子也丰富很多。

　　不该是“第三学期”

　　在上海社科院青少年研究所所长杨雄看来，暑期本该是让孩子身心放松、接触社会、参与实践的黄金时间，现在却变成了扎堆补课的“第三学期”，给学生造成了新的学习负担。

　　欧美一些发达国家的中小学生假期与我国的情况形成鲜明对比：孩子可以参加夏令营，与同伴或双亲共同体验自食其力的露营生活；也可以参与社会实践，实践调研成果可作为学分计入成绩。在如此轻松状态下度过假期，学生不仅生活自理能力获得提高，人际交往能力、接触社会能力和团队合作意识等都会获得相应提升，关键是不会把在此过程中的学习当成负担。

　　负担过重亟待改变

　　如何才能改变学生暑期负担过重的现象？北京理工大学附属中学校长曲艳霞建议探索“小学期多假期”的模式。她说，目前我国是每4到5月放一个假，一放7周，学生在家里待很长时间，既是社会的负担，也不符合学习规律。如果可以实行“小学期多假期”，学生可以在假期里做社会实践，学校可以在假期里向学生开放实验室，学生到校做实验可以获得学分。学生也可以带一些课题参与社会实践，回来后参加考试。更重要的是，社会实践中，同伴间的影响是潜移默化的，给一点社会调研的东西，给一点图书资料，给一点学校空间，学生可以在2周的小假期中完成小论文，同时提升自主自我的意识。

　　根据我国正在深化实施的新课程改革的要求，利用假期开展实践性的学习活动已成为不少学校的创新内容。帮助老人、列车服务、文化考察、植树造林、爱心捐助、读书征文……丰富多彩的寒暑假社会实践活动使学生从单纯的书本世界走进社会“大课堂”，不仅社会适应能力大大提高，社会责任感也逐步增强。

　　须标本兼治

　　在我国，中小学生课业负担过重的问题由来已久，原因复杂，涉及考试制度、学校管理、用人制度、家长观念以及传统文化消极影响等多个因素。

　　日前公布的 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》专门针对学生减负问题提出一系列具体措施，如“建立学生课业负担监测和公告制度”“规范各种社会补习机构和教辅市场”“各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据”。

　　教育规划纲要还提出：减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。

　　上海静安区教育学院附校校长张人利指出，家长要真正从有利于孩子的长远发展出发，不应将孩子往各类班中一托了之，更不能将暑期班作为孩子的“托管班”，因为亲情教育是任何学校教育都无法替代的。

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