新闻点：新学年开学，郑州市多个“学区制”试点学校以较均衡的生源状况，获得了改革的初步成功。郑州市教育局局长翟幸福说，促进义务教育均衡，还必须采取综合措施。

　　传统意义上的学校，需要肩负起独立教育一方学生的所有职能，由此必然要求其具备相对完善的师资力量。然而，毋庸讳言的事实是，在教育投入依然有限的实际背景中，教育资源的不均衡不仅体现在地域差距上，更是直接体现在同一地区的校际不均上。

　　相对于各自为政的传统教学方式而言，“学区制”最大的特点莫过于拆除学校之间的“围墙”，从而打破以往学校之间相互独立、不可共享的资源享有模式。由此不仅可以提高优质教学资源的利用率，同时能够进一步扩大优质教育资源，从而推动教育优质资源的均衡发展。

　　但“学区制”在具体实施中也面临着一些现实问题。再比如如何确保“名校”共享资源的积极性？再比如如何确保各学区均衡发展，而不至于使“择校”演变为“择区”。

　　从“学校”到“学区”是一种可贵的观念更新，由此意味着所有孩子都站在同一起跑线上，将成为一种可以预期的美好未来。不过，此举只能缓解教育资源配置不均，而无法从根本上解决这一老大难问题。诚如郑州市教育局局长翟幸福所说，促进教育均衡发展，推广“学区制”只是一个开始，而绝不意味着全部。

　　赵志疆

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