对于学生来说，老师是一个亲切的称谓，而对于老师自己来说，却是一段抹不去的记忆。不同年代的老师，有着不一样的感受和经历。让我们一同挖掘不同年代的老师背后的故事，体会老师与学生之间那一份不变的情谊。

　　60—70年代

　　难舍讲台校长坚持任课

　　李树光是上江城人，1954年开始从事教育工作，直到1996年正式退休，如今还不遗余力地为高埗镇关心下一代工作奉献力量。

　　当时的老师教学条件简陋，而工作量又非常大，李树光感叹说：“60年代是最艰难的时期，一所学校就是几张桌子，几块木黑板。一名老师要负责一个年级，语文、数学、音乐、美术、体育等全部科目都由这个年级负责老师包了。”据李树光介绍，1969年3月开始接手公社教育组工作的他，还要负责每年选送大学生的工作，而当时选送条件极为严格，所以每年这个时候，李树光处理好日常工作的同时，常常还要为整理选送档案而工作得不分昼夜。

　　1964年，李春光被派往惠阳淡水参加社会主义教育工作队，期间工作优秀的他得到留任当地公社干部的机会，但一心只想当老师的他毅然拒绝当地的提请，按期返回东莞坚守三尺讲台。1978年李树光出任高埗中心小学校长一职后，仍然坚持在兼任地理、美术等课程，他说：“只有坚持上课，才能不会脱离学生，才能让教育管理者做出最适合学校和学生的决策。”

　　70—80年代

　　教学农活一起干不落下一堂课

　　1976年开始从事教师工作、现任中心小学老师的莫晃志，见证了教师队伍壮大和教师地位的改变。

　　上世纪70年代，农业生产是每个家庭的维持生活的主要收入来源。1976年在高埗小学任教的莫晃志，每月领28元工资，由于难以维持生活，因此完成学校教学任务的同时，他还要穿插时间下田。每天早上4时起床下田工作，7时回学校上课，放学后再次下田工作，再到晚上7时半开始在学校批改作业，以及为下一堂课备课，一直到10时。十年如一日，莫晃志就这样坚持了10多年。

　　跨入上世纪80年代，在改革开放的浪潮下，社会涌现出各种新事物、新机遇，人们自给自足的“安静”生活被打破。在1983年，很多骨干的教师离开了教师岗位，有的外出寻求更大的发展，有的转投其它行业谋求发展。

　　1985年，莫晃志老师度过了第一个教师节，从此，教师的社会地位及工资待遇逐渐提高，但教学质量的要求也是随之提高。莫老师说：“70年代向80年代跨越，变化最大的是人的思想变化，但是若要适应新时期的教学，就必须提高自己。”因此在上世纪80年代的教学过程中，他不断钻研教学，自我学习、听公开课吸取新的教学方法，以适应新时代的教学要求。

　　90年代

　　使尽“江湖招数”只为与学生沟通

　　2006年开始从事教师工作的李春华认为，教师已经不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，应把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移的能力作为主要任务，教师对学生获取知识过程的关心应甚于对他们掌握知识结果的关心，对于学生掌握知识方法的关心应甚于对他们掌握知识量的关心。

　　个性强，受挫能力弱，是这一代学生普遍存在的性格特征。对于学生的叛逆反应，李春华表现出了年轻教师的特质，每次当学生间出现冲突，她首先想到的并不是如何处罚、责备，而是发挥自己特强的包容心和耐心，用尽各种方法去与学生展开沟通交流，用心去引导学生认清错误、改正错误。

　　班里的学生会在李春华生日的那天齐祝她生日快乐，会精心制作礼物送上祝福，会在分班之后对她依依不舍。也许李春华身上发生的正是新时期里，师生间的幽幽情谊的一种新延续。李春华说：“尽管时代在变，但老师的精神不能变！”(记者何建文 通讯员熊燕青)

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