自2001年起，国家在中小学推行新课程改革已经十年。伴随贯彻落实国家《教育中长期规划纲要》，中国教育正处在一个新的改革活跃期，以促进教育公平和提高教育质量为主，追求好的教育、理想的教育。借此，21世纪教育研究院(微博)联合新教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会等多家机构举办“新课堂、新教育”高峰论坛，聚集教育一线的课改精英和海内外知名教育专家，共同探讨交流课改经验，以期以民间视角探讨基础教育教学改革，推动我国基础教育质量的提升。论坛已经圆满结束，以下为论坛实录。   

    主持人梁晓燕：我们就开始。今天晚上是一个自由交谈，主要今天一天大家听了脑袋胀胀，有什么话说的。但是有一点，因为有这么多人，希望我们讨论时候时间稍微控制一下。我想一个人最长一次发言不要超过十分钟，我会看着时间。如果你没发完言我劝你停一停，等一会儿再用另外十分钟。

    今天话题讨论是“我们需要什么样的课堂”。大家都在一线、都是从事教学、从事管理工作。从我自己角度来说，我们希望什么样课堂和我的这种希望，现在我的课堂是不是这样？我的课堂比如你要是校长，你们学校课堂是什么样？你想用什么办法，能不能达到希望的课堂？从这里谈起，可以随意谈。我们希望有不同意见争论，也不必很介意。   

    张兰久：我来自重庆彭水第一中学，重庆市去年实行新课改，所以说我们现在高一全是第二年，因为我们学校比较特殊，它是09年才成立的一所高中，现在两年多就有八千多学生，老师有五百多，老师基本这三年招新老师，都是大学本科刚毕业，我们学校校长特别想课改，但是理念确实特别。因为老师刚毕业，过程当中出现一个难题，因为开放课堂学生掌握知识可能比他多，问的他回答不了，传统课堂我光讲自己的，学生连提问时间都没有，年轻教师用传统教学方法更好控制，老师刚开始参加工作，这是一个难题。

    第二个难题就是比如说我们有一天上13节课，早晨一节早自习、上午五节正课，从七点开始一直上到十二点，下午三节课，晚上四节晚自习，我分管高一。

    主持人梁晓燕：新绛中学只上半天课。

    张兰久：我建议至少五节自习别让老师去，因为新老师课讲不完，要拿到自习课讲，希望各位老师给我们提好的建议？   

    主持人 梁晓燕：现在校长很多，今天我们就是交流，刚才这位老师已经提了两个问题，简短把两个问题重复一遍？

    张兰久：我们老师很新，都是近三年毕业，但是驾驭课堂很差劲，怎么让新老师更好驾驭新课改的课堂？第二怎么改变每天上课这么多？

    主持人 梁晓燕：我觉得这次初中来的多。   

    汪兴益：我来自安徽铜都，年轻教师可能比有经验的教师转型更快，所以我们希望年轻教师从职第一天，就成为教学的起跑线。年轻教师在课改过程中承担责任、使命最大。关键怎么相信老师，一定要建构起以自主学习为核心，符合我们当今非常先进的教学思想，就是非常主要的教学思想就是进步主义思想，让年轻教师尽快上轨道。我们双语学校要求一个星期时间通过技术通行证。传统课堂是点线式课堂，有两种，一种完全一人堂，教师无论从教学力量、还是知识传输单项单兵，还有一类名师都可以归纳点线式课堂，所有问题设置都要把学生诱导到他所需要的答案，有没有考虑学生的需求，怎么保证班上每个孩子随着你思维考虑。这种课堂是极不好把握的课堂。

    第三种课堂把学生放在学习最前沿，当我们孩子始终考虑一种，我们老师把知识学习不要作为目的，知识掌握多少真的不重要，重要是把知识作为手段，引导我们孩子形成自己的能力，让老师获得生命快乐。我们双语学校由课堂走向课堂改革全部。   

    主持人 梁晓燕：其他人顺着这个话题愿意回应，年轻教师没有那么强的传统教学包袱，他们弱点没有办法把控课堂，这个时候我们给年轻教师什么样引导？   

    张涛：成都第11中学。在我们一线学校都会遇到这样的问题，我们对于新教师、年轻教师掌握课堂方面，我非常赞同汪校长谈到观点，在课堂教学过程当中，我们老师自身理念应该尊重生命的课堂，那么在这个基础上对于我们年轻老师来说，他们有他们优势，一个他们比较年轻，接受新生事物很快，第二刚刚出来以后本来没有固定的套路，在这种情况下可能比很多老教师摒弃传统的东西再调整，可能难度小一点。

    在我们学校就是建立青年工作室，专门为青年教师成长服务，为他们量身定做一套培训机制，从我们教师发展规划，每一个老师做人生规划，学校指导下让年轻老师做人生规划，按照人生规划路径学校搭建一些平台，做相应的指导。对于教学基本技能上边，我们都有一些专题课程设置，让他们在实践当中知道怎么具体做事情。

    第二个方面让我们青年教师，构建这样课堂不仅仅局限自身教学的课堂，应该是一种大课堂，从校内校外相结合，从我们老师自身阅读、从老师参与相应拓展训练，让他自己在自主学习过程当中体验新课程改革的理念，然后在实践当中运用自如。   

    重庆实验二小：我不太同意刚才两位老师的观点，第一要认识新老师，新老师是不是一张白纸，他们从小学一年级一直到大学，实际上应试教育映入脑海，不要认为他们完全新，只是目前有自己的套路，从小学一年级乃至到大学，操作模式。他们应试教育痕迹很重，他们上的课和原来老师惊人相似。

    第二点新老师怎么办？毕竟是新，但是缺乏经验，先学技术，怎样备课、怎样抓住难点？21世纪西方教育学有两大命题，第一教育是科学，第二教育是艺术，既然是科学是可以复制。

    第三点对新老师开始可以制定模式或者框架。还有新老师不急，有些东西教不来，必须体验。就像爱情一样，必须交朋友。   

    主持人 梁晓燕：我们可以扩展一点问题，不是局限这个问题上，其他人有什么想说的？   

    教师月刊编辑：我们称呼某类教师叫新教师，有些年轻教师刚毕业他的心灵是陈旧的，这个心态很重要。这位老师讲都带着童年经历走进这个岗位，成长就是排毒的过程，人的成长忘掉被教育的那些东西。爱因斯坦一句话什么是教育？忘掉剩下来的就是教育，当然这个跟集权政治有点关系。

    回到刚才这位老师说的新教师怎么办？我觉得不断强调一个概念就是学生，所有课堂肯定基于学生、为了学生，以学生为出发点，我们现在对学生研究觉得远远不够，可能止于课堂本身。这两年有几本书，叫《拯救男孩》，我们先不说这些书写的怎么样？反映一种社会情绪，大家都注意这个问题，为什么一年级男孩子特别弱势？两个原因，第一现代教育体系更适合女孩子，对平衡、中庸，包括女教师比较多温和的方式，比如实物教学很多老师拿出玩具熊，很少拿出枪支作为教具。第二个原因男孩子发育肯定比女孩子慢。

    所以一定要回到学生这个基点研究教学、研究课堂，如果没有把学生研究透，肯定不够。前不久也参加中国基本教育理论年会，李副会长提出一个观点，加大学生研究力度。我们明年重点走向研究学生，我们连续三期关注学生，比如采访文科状元，我们会恢复状元有经验、有价值的学习方法、学习态度、学习经验，研究他的背景。

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