重庆高新区第一实验小学：我说三点大家共同感受，第一创造氛围，这个氛围非常重要，一个学校有没有学术探讨和研究的氛围是非常重要的，以前我们一个学校也好，其实教研学习氛围在一所学校或者一个区域普遍弱项。从前年开始我们学校狠抓学术教研，以名师、教师工作室平台来抓我们教研建设和工作。

    第二通过大师引领，我们请了贾明老师几次到我们学校进行现场上课，给各个教师震撼很大。

    第三个引进一个模式，我们在前年有幸引入一个模式，开始是一个年级实验，这学期所有老师主动要争取参加这个实验。这说明我们三个方法已经很有效达到引领我们教师专业成长的道路。谢谢！   

    主持人 梁晓燕：我们互相交流。   

    重庆实验二小：你刚才讲的例子贾教授的课程，他回答教什么方面，他们把传统教学确实发挥极致，但是他们课堂不是我们今天要的课堂。   

    重庆高新区第一实验小学：他是对教学领悟启发我们教学机制，不是把不该要的东西引进来。   

    张涛：我觉得刚才王局长讲的观点非常赞同，虽然他刚才讲到课堂教学加法和减法的问题，今天培养的人应该着眼未来得建设者，所以非常赞同你的观点，你刚才回答也回答我正在思考或者刚刚遇到的问题。因为昨天晚上我和我一个同学刚从日本回来，跟他交流他问我，现在小孩子1+1或者其他问题，一上网什么都知道，为什么学校还在教这些东西？我当时一下顿住，我觉得今天王局长回答应该解决这样问题。

    实际上刚才他说到应该人脑加电脑，应该在教学包括新教师、年轻教师培养、培训方面，应该更多关注这样的理念，对生命的尊重、对人价值的实现引领和过程当中自我追求，更多精神层面，这个过程当中课堂教育融入情感、价值观是新课程提倡三维目标非常重要的目标。今天课堂更多立足解决我们非智力因素很多问题。

    还有一个问题，在今天课堂当中，很多老师为考什么而教什么，但是我们忽略为孩子成长而教什么的问题，通过我们今天论坛交流，我觉得对我触动非常大的。

    另外一个方面刚才那位老师提到关于拯救男孩，对男孩教育在教育界引起高度重视，因为我们学校成都第11中学，是四川唯一一所女子实验中学，我们在女孩子教育各个方面也有很长研究和积淀，我们深刻感觉到，虽然是女子实验中学不是只有女生，我们在初中有纯粹女生组成的班子，也有男孩子，我们也感觉到男孩子教育真的引起做教育者高度重视，现在家庭和社会各个方面，包括学校老师女老师居多，家里教育更多依赖于母亲，再加上独生子女这一代，加上关在学校里边班级授课传统方式，以及我们现在对于教育来说压力特别大就是安全问题，在这个方面束缚很多对男孩子的教育，作为教育人应该更多关注因性施教方面的问题。   

    教师月刊编辑：男孩教育和女孩教育不仅仅男教师、女教师比例问题，高中部男教师比例比较多，男学生还是很多中性文化。二战期间英国有一所学校最著名，是真正贵族学校。二战期间学生参军以后死亡率最高，因为他培养男生都是担当责任，国家有难他们走在前边，是这样所谓担当。包括我平时跟朋友开玩笑，《建国大业》、《建党大业》是现在主旋律电影，什么是主旋律？真正主旋律电影就是《坦克尼克号》危险出现的时候，男人让女人先走，船长和船是共生。

    对学生、对自己发展，这是非常困难的问题，几千年苏格拉底就说认识自己，这是最难的哲学问题，我们到死都不知道自己是谁，我们名字有什么密码、我们学生为什么取这样名字？当然已经涉及课程本土化、校本化的问题。还有衍生王局长的问题，所谓面向未来课堂，我们应该追问什么问题？这个未来到底社会未来、国家未来还是每个人未来，如果为了社会未来课堂，肯定是培养螺丝钉，对社会有用的人。同时还有一个问题，到底我们每一个人幸福而完整的人生又怎么理解？所以这边有一个冲突，我觉得中国教育二十年后可能面临一个冲突，到底培养好人还是培养好公民的冲突，好人和好公民是两回事，我们现在公民教育首先面对一个难题好人和好公民冲突解决和和解的问题，怎么统一起来？可能有一些交叉点。

    在太阳照不到的地方有更大光明，我理解黑暗是黑色的光。在某种意义上，我们现在课改也是寻找这样的力量，寻找同道中人，来这边相互取暖，我们需要各自的体温。我最近一直考虑这个问题，课堂与生活的问题，像几位老师也谈课堂与生活，我对学习理解，学习恒心是人的生活与习惯，我们课堂学习这套话没有回答现实问题，没有办法回答自己疑惑就完蛋，所以我们需要警惕这么多难题。我们教师确实很难，我们每一个人都像一条壁虎，当尾巴切掉的时候必须自己长出来，不然就是残壁虎。   

    安徽合肥：我们今天讨论主题是需要什么样课堂？大家刚才讨论我们教什么、选择什么、做加法还是做减法？在我们课堂我觉得我们教什么，做的加法也好、减法也好，仅仅教给学生媒介，我们通过教的内容想达成什么，想达成学生真正会自己学习、自己教育。现在很难预测明年、后年怎么样，我们都弄不清楚。好人和好公民现在就有冲突，最近上海经常说到，为什么大马路上老人跌倒没人敢扶？我们所有模式和理论，我们最终归结点是什么？是让学生能够适应这个社会，适应社会之前是生存生活。

    我也是高三学生的母亲，我经常为了女儿为了好的成绩、为了好的排名所付出感觉不值，但是没有办法。教育模式出来也多，我也是一个校长，我对老师要求就是，我们说学生减负基于老师加负上，老师要转变，今天这样走、明天那样走，今天我们到杜郎口学，过两天又到别的地方学，最近也是多次开会，我跟老师传达会议精神的次数越来越少。

    今天早上听吉美坚赞雪域高原无处可学，我们合肥办过藏班，知道藏族孩子高原地区因为缺氧，他的发育就是相对慢一些，必须养成多读才能记住，那他用了背诵先记住再讲解，是适应他们的方法。我们快一点，我们无论怎么教采用什么办法，我们让学生能够在不同环境当中调整自己，去学会自己是一种能力。刚才我很赞成教方法教思维，我们所有东西只是媒介，是对学生思维的一种训练，它处事方法欲学习尝试。我们是不是返璞归真，像动物妈妈学习，小壁虎尾巴长不出来怎么样？照样在自然界生存吗？只要他活着，他不会想我残疾了或者怎么样。

    这点上我觉得对于模式、对于内容加法、减法值得借鉴都是大家智慧的结晶，但是我觉得最关键首先教会学生，能够适应未来社会生存，进而有好的，如果你智力更好、能力更棒，就走向社会中层、上层。   

    董新良：我讲两个问题，一个围绕我们学校创建的课堂，我们学习什么样课堂非常值得讨论，必须站出来讨论。一个是价值观问题、一个方法问题，关于价值观实际培养什么人，用什么内容培养什么人的问题。老师们谈到活力能够感受到，但是如何培养人这个问题，实际上这是方法论的问题，老师们讨论的时候上午谈到结构问题、要素问题、流程问题，以至于后边谈到民主。这里边问题又回归模式，大家对模式很崇拜。

    即使今天能拿到手各种教学模式，不要说跟新课改模式，无关太多了。为什么这么多模式？何老师谈到跨越式教学很兴奋，实际仔细研究它有很多态度问题，所以返璞归真回归找到本真在哪里。这是第一个方法。

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