比如黑龙江文科状元有一句话说的很好，高考成就了他，但是高考没有办法涵盖他。我们怎么研究学生？可以从自己开始，很多年轻教师带着成长经历当老师，我们应该经常回想自己的童年，作为教师时常反思怎么长大？我们每个人都是在犯错误过程当中长大，我们最害怕不是犯错，而是担心没有自我纠错能力，自我纠错能力就是教育给他、父母给他的。通过反思自己童年理解孩子，因为每个人都是独立宇宙，你说走进懂得学生吗？一定跟学生一起成长，有个老师说不是教书，而是跟孩子一起学习。这个说的太对了。

    我有一个朋友参加全国课堂大赛，据说上的很好，我觉得不是很好，他第一句话跟孩子们说，孩子们我今天不是教你们来，我是爱你们来的，跟你们相爱的。教学态度非常重要，是不是把学生当成什么的问题？我们这次活动主题新课堂研究和建构，新课堂新在哪里？一定不是以什么替代什么，而是剔除我们现有课堂一些问题，把这些问题剔除掉，先做减法，比如忽视学生、漠视学情、缺少互动等。有些老师很习惯现在请某某同学上来汇报，反映老师居高临下的态度，你是领导吗？这位同学请上来，这种关键词我们一定特别小心，反映你本质观念，就是专制、控制。

    上一次在上海参加活动，也说一个例子。上次温州高铁事件很多媒体喜欢这样写，上至总理、下至百姓特别关注这个事件，还有跟校长们交流，我们回去看看自己文件、看看自己总结，有没有上至校长、下至学生家长，有没有这样语句。先排毒这个基础上才讲重建。我对新课堂理解回归。我们以人为本包括学生和教师，所以均衡的问题。  

    主持人 梁晓燕：我今天有一个想跟大家交流我的想法，就是我一直在参与何教授的实验，从那个过程中我才体会什么是好课堂，第一次被何教授感动是去丰宁看实验点，这个实验不挑老师，老师差和优秀不是很重要，我挑校长。校长得积极，校长得想做改革，85%问题由模式决定，因此他说有两点，第一不增加学生负担，第二不增加老师负担。老师进入这个实验一年以后，老师明显感觉到压力下来了，第一年老师累，老师要转不习惯会很有压力。我第一次听说这个东西，我非常惊讶，因为过去教学改革，好多基于好的教师，没有好的教师做不出那个效果，后来我们基金会现在资助和支持何教授团队在甘肃做。

    他们模式在小学主要语文和英语，小学语文就是带动的理解力，如果理解力好的孩子，一般小学数学没有多大问题，英语需要特别做。语文课40分钟课分三段，二十分钟、十分钟、十分钟。前二十分钟老师要讲，一开始所有老师没有说我40分钟都讲不完，怎么可能给20分钟讲完，老师们觉得不可能实现？一开始非常排斥，这里就有一个问题，最后要达到老师通过课堂教学和课后的反思，备课、评课这样过程让老师知道二十分钟讲什么、不要讲什么，尤其知道不要讲什么？何教授理论想法是儿童思维新论，在他教学体系当中语文教学60%—70%内容根本不用讲，他认为孩子六岁学习语文的时候，一个六岁孩子通过语言学家的研究，汉语有256个基本句型，六岁孩子已经掌握200个，根本不是空白纸，所以他认为最重要一点就是帮助老师们知道什么不要教，就发展出一套很成型的办法帮助老师训练。

    我们做实验的教师都不是优秀教师，都是一般老师，甚至于有很差的老师。都有五十岁的老师，但是有一套很成型的方法带着你走，带上一学期老师们有感觉，有感觉以后加强学习共同体，这个学校校本教研配合上去，很重要一个问题，我已经跟他两年多，一般在一年以后老师基本习惯开始形成，然后二十分钟的课大概知道该讲什么。

    第二个十分钟扩展阅读，语文最重要大量的阅读，可是我们知道尤其在农村学校，大量阅读是个不太可能实现的，何教授团队做着一件重要的事情，把义务教育阶段九册书每篇课文都配十篇左右阅读材料，1—9年级语文课阅读材料每个学期配一本，十分钟把这篇课文阅读教材孩子自主读，甚至十分钟里边有小的议论，会牵扯一些教学活动。

    第三个十分钟就写，从一年级拼音教学六个星期，从第七个星期开始写。想写什么就写什么，因为刚阅读完，刚刚把扩展教材阅读完，你脑子非常丰富、兴奋的，写不出来字写拼音从一年级开始写。我们实验学校学生一年级第一学期写个七八十个字，到了一年级结束的时候，每个孩子差不多，我说的是大部分孩子写150个字，这个时候你知道什么叫学生为主。

    学生始终脑子在兴奋，积极在运动，语文就是把你看到、听到马上组合起来，写作是语文最终的目的，语文教学最终目的体现写作上。我在丰宁看到的六年级已经经过六年跨越式方法，他所有语言课都这么上，中间有大量学生自主的活动，作文题我们去参观的人，每人出一个作文题随机抽，一节课坐下来就写40分钟800字，把作业本留在座位上离开。我们每个学生作业本看，我们知道高考也就是这样，可是他们六年级40分钟800字，80%以上孩子全都写出来，而且非常生动，他没有约束。就是因为他吸收大量的东西，他们编的辅助教材非常好，因为他们是教育专家，他们对教育规律有了解，马上看完马上写，写回过头又有巩固措施。

    我就在想何教授讲的观点就讲到了，对老师的要求第一只要他不懒，他有点责任心，在好的教学模式带动下，一般教师都能达到基本要求，一点都不难，然后接下来就是教研活动，如果在教研活动过程中老师被激发起来，一般老师就成为好老师。永宁因为跨越式培养起码100个优秀教师。怎么落实课堂？不能只能教师本身的东西，一定要有抓手、有程序、有规律可寻、教师可把握的东西，课堂建设才是面向所有教师，而不是面向特别有能力、特别负责任的教师，我们觉得真正课堂突破是要突破在大多数教师身上，这才叫真正突破。我简单分享一下。  

    重庆实验二小：今天讲跨越式，很多专家观点我也赞成，今天主题是需要什么样课堂。今天最有价值问题是自称外行今天讨论都是怎么教的问题，还要讨论教什么的问题，教方法、教智慧这个东西。教育是唤醒、点燃，我们教的应该是方法和智慧，不是内容而应该是方法和智慧，语文本身是交际，就像我们学英语，他到美国去，两三年过后英语是大学本科的水平。语文是最基础是识字和写字，但是今天老师教语文教内容，比如卖火柴的小女孩，本文写什么时候卖火柴、几次插火柴，这些都不是教，我们应该教方法。那么语文方法相对比较少，正因为这样，我们在教学提到语文教的简单。我也研究二十年，我们构建今天课单任务、大板块、小组学。   

    永宁县教育局：今天回答教什么，怎么教没有回答，更重要是为什么教？这个其实今天也没有回答，前边这个专家观点我也很赞同，我们课堂教学要有减法，我观点还有加法。减什么？你要减去对学生创造性思维、自主学习无用的东西，但是我们要加强什么呢？我们欠缺的，这个要加强。我们今天探讨课堂教学的时候，学生自主学习、合作学习等等方面都是描绘我们20年以后、30年社会形态需要这样人支撑这样社会。

    我们今天说今天课堂没有办法培养大师级，实际永远不能培养马克斯那样的人，今天有哪一个学者，聪明绝顶的人都看不完那么多书，怎么办？就需要合作，可能无数像马克斯那样人合作起来变成巨人。实际就是培养将来人规格。这是关键。

    另外一个我们现在在探讨未来人是新型人类，新型人类是人脑加电脑，储存记忆甚至繁杂学习、运算通过计算机学。我就回答为什么教。刚才何教授搞跨越式课堂，我也同意教育没有跨越式，跨越式是二次课改一些障碍、存在问题破解就是跨越。越过障碍就是跨越，没有说从传统课程到什么理想。今天我还说一个观点，刚才说加法的问题。

    现在课堂应该把我们缺失的东西加进去，我们学生自主性、自信心、思维等等方面加进去，其实我们在课堂教学当中一个学习意识培养、学习能力培养、思维培养，而我们恰恰老是重视能力培养，能力培养以小快为主，自主学习能力、检索能力等等应该具备的能力给忽视，另外就是我们思维，特别是创造性思维在课堂没有，我们把缺失东西补到课堂上，也是我们跨越式课题倡导的。

    我们行之有效可以做抓手的模块，老师很快掌握了，掌握之后在低年级就进入自动化，通过模式掌握之后，后来自己根据课堂需要自己安排，自己组合教材。对新教师培养我很赞同刚才这个老师的意见，一定慎重，不能让新教师放任自己搞课改，那样终究失败，终究对年轻教师有害的。

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